Trabajo practico

Profesor:
Hernán Herran.
Alumnas:
Bononi, Evelyn;
Coronel, Valeria;
Murano, Ayelen;
Rodríguez, Sol.
Curso:
2do Año de Matemática.
Año:
2014.

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radicionalmente, en las escuelas seenseñaba basándose en la teoría
conductista como cita en el texto de Dr. Villella "Hecho educativo, UNSAM",
en donde se entiende al aprendizaje como un proceso estimulo- respuesta en el cual
se le damucha importancia a la repetición por parte del alumno a partir del cual se lo
ve al error como falta de atenciòn, interés, es sinónimo de carencia y castigo; al igual
que en "Matemáticas modelosdidácticos" Chemelo G Díaz, los referentes platónicos
definen al error como signo de imperfección del alumno que no ve placer en el
conocimiento que aprende por imitación, impregnación y reiteración.En ambos, se
toma en cuenta el trabajo terminado y no el desarrollo.
En cambio, los referentes constructivistas plantean que la enseñanza se logra a
partir del planteo y resolución de problemas,los saberes de los que disponen los
alumnos deben ser insuficientes, pero suficientes para que puedan adquirir la
información, explorar, hacer hipótesis y verificar para producir una reproducir unarespuesta. Consideran al error como la presencia de un saber diferente y no la
ausencia de el, haciendo hincapié no solo en el procedimiento si no, también en el
resultado.
El Dr. Villella sostieneque el aprendizaje se lleva a cabo a través de un proceso
personal el cual genera incertidumbre y desequilibrio, este último conlleva a la
asimilación y acomodación del conocimiento. Gallardo Susanaen "como enseñar
matemática y no morir en el intento" explica que la resolución de problemas es
central en la enseñanza pero es necesario debatir acerca de la misma en el aula,
porque de otraforma no se confrontan distintas estrategias producidas por los
diferentes alumnos. El profesor debe explicar cuando los alumnos notan que no
tienen las herramientas necesarias para resolver el...