Trabajo Practico

PARCIAL DOMICILIARIO
HISTORIA SOCIAL Y POLITICA DE LA EDUCACION ARGENTINA
ALUMNA: NATALIA CAROLINA VILLANUEVA
RESPUESTAS

1) Si, estos cambios impactan en la visa escolar.
El impacto de las crisis de la relaciones entre el estado y la sociedad es un punto previo para considerar.
La declinación del estado de bienestar y la crisis de estado nación son dos caras de un mismo proceso nopuede asumir más sus funciones socioeconómicas.
Las consecuencias de este choque dieron lugar a la emergencia de una crisis social y económica en la Argentina del siglo XXI.
Un efecto de este proceso ha sido deslizamiento de las políticas sociales hacia propuestas con eje en educación. En los años 90 se comprueba la aparición de fuertes procesos de pobreza y exclusión, que no encuentranrespuestas en el sistema productivo ni en el mercado de trabajo tal como funciona actualmente.
Por ejemplo frente a la desocupación se propone como solución; proveer más capacitación, manejo de tecnologías informáticas y comunicacionales, es decir; mas educación de un nuevo cuño, en forma masiva.
En el nuevo siglo, (a pesar de los signos renovados por la macropolíticas) las políticas educativasparecieran ocupar el lugar que dejo vacante el estado en otras áreas. Esto trae, por un lado, problemas como; un nivel de demanda a la institución escolar y al sistema educativo. Generando insatisfacción ante instituciones que no pueden dar respuestas a todo, y por otro lado, deja en claro el lugar de vacancia institucional producto de las políticas públicas llevadas a cabo durante las últimas décadas.2) MODELOS DE ESTADOS EN ARGENTINA
* 1930 – 1943: ESTADO DE BIENESTAR: caracterizados por leyes sociales que siempre tuvieron vigencia; momento donde las leyes no se cumplen porque el estado nacional no tenía recursos para esto.
Estas leyes intentaban beneficiar a la sociedad:
* Estabilidad laboral
* Jornada laboral de 8hs
* Vacaciones pagas
* Jubilación
* Obrasocial
* 1945 – 1955: ESTADO KIGNISIANO: modelo más dinámica, puede variar con mayor facilidad.
Economista: ocupación central, análisis de crisis psíquicos de capitalista. Sostenía que el modelo requería pleno empleo, esto impulsa que al tener dinero se elevaba el consumo. En este periodo esto se da por el desarrollo central y porque crece en dimensión del sector social público, porque seincrementa la responsabilidad del estado para cumplir con leyes sociales. Estado que interviene en buena parte de la vida social “estado paternalista”.
Trata de resolver y dar beneficios a la población, genera muchas inversiones, beneficia a la población pero los críticos lo ven como gasto.
* 1950 – 1970: significa crecimiento cuantitativo del sistema. Mayor cantidad de alumnos.
Al crecer el nivelprimario en la etapa siguiente crece el nivel medio.
La población ve al acceso y posibilidad de terminar los estudios, posibilitando el ascenso social; mayor capacitación, mayor ingreso.
Las condiciones externas del sistema mejoran haciendo que el sistema atraiga mayor cantidad de población reteniéndola en el sistema. Pero en este crecimiento baja la calidad. Siempre que el sistema crece encantidad dificulta la calidad.
* 1973 – 1990: CRISIS DE PETROLEO: el precio sube repentinamente generando cambios significativos que impactan en la vida social. Se produce mundialmente.
Transnacionalización de la economía: la economía supera la economía del estado nacional, impone en la última instancia lo que va a acontecer en cada país sobre las diferentes órdenes de la vida social.

3) Siexiste una relación entre estado., organización de sistema y modelos pedagógicos, ya que el estado influyo fuertemente en la creación de los sistemas educativos (sin estado no existirían estos sistemas)
Si nos situamos en la época de los militares la escuela no pudo escapar a la lógica represiva que las Fuerzas Armadas instalaron en la sociedad argentina entre 1976 y 1983.
La escuela fue el...