TRABAJO PRACTICO
Páginas: 8 (1842 palabras)
Publicado: 22 de junio de 2015
TRABAJO PRÁCTICO:
Materia: Filosofía.
Profesora: Claudia Rodríguez.
Curso: 1
División: H
Integrantes: David Ruscitti, Facundo Pereyra, Juan Ignacio Sanchez y Cesar Valdez.
Año: 2015
Tema: Conocimiento cotidiano o sentido común , científico y escolar.
Preguntas:
1) ¿Cómo define el autor cada uno de ellos? Dar ejemplos.
Respuestas:
1)
CONOCIMIENTO COTIDIANO:
Se ha considerado alsaber cotidiano como aquel que estaba al alcance del “vulgo”, esto significa de aquella persona no docta, no sabía.
El conocimiento cotidiano es tan natural en el hombre como lo es el vivir mismo. Cada uno de nosotros adquiere saberes sin proponérselo, sin cuestionarse siquiera. Y ellos nos permiten transitar por la vida. En nuestra propia naturaleza y en nuestra vinculación con el entorno vamosadquiriéndolos desde muy pequeños, sin que nadie nos enseñe a lograrlos. El saber cotidiano surge de la misma vida, de las vivencias y experiencias de los seres humanos.
La observación, la introspección, el dialogo con los semejantes, y con el entorno natural y cultural, las tradiciones, las informaciones, forman parte de esta fuente de experiencias que constituyen la base del saber cotidiano.Ejemplo: Podemos lograr una sabiduría moral después de haber pasado por un gran sufrimiento, este saber que se adquiere por experiencias vitales, se da en distintos niveles que no podemos dejar de considerar. Ellos son: En lo natural, tal como lo recibimos del mundo en el que nos manejamos, aprendemos a movernos en el entorno sin mayores problemas.
En el mundo cultural, creado, diseñadoartificialmente por el hombre. Y finalmente este saber, invade la propia interioridad. El conocimiento de nosotros mismos nos permite crecer, reflexionar, aprender.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO:
El punto inicial del conocimiento científico es su vinculación con los saberes cotidianos. Todo aquello que inquieta, asombra, lo que no encuentra explicación dentro de un determinado contexto histórico-socio-cultural,todo aquello cotidianamente no queda claro, tiene dudas o contradicciones, conduce a una búsqueda de la verdad, tarea fundamental de toda investigación científica.
El conocimiento científico y el dinamismo de la historia es un hecho que ya no se discute. Las mutaciones históricas en el campo de los conocimientos científicos son innegables.
Ejemplo: En el arte donde una obra artística no pierde suvalor aunque transcurra el tiempo; o en la misma filosofía donde leer y comprender a un filósofo de otro tiempo, no pierde vigencia. Considerar hoy al progreso científico como algo lineal, progresivo, acumulativo, es retroceder a una visión epistemológica positivista totalmente superada por la epistemología actual.
Esther Díaz, expresa: “la ciencia moderna fue pensada desde una epistemologíagris, formalista y pretendidamente a histórica”. A esta nueva manera de ver la ciencia, Esther Díaz, ya citada la denomina posepistemlogia, o posciencia, o epistemología aplicada a lo histórico-social. Con esta visión, dejamos de lado las características tradicionales del saber científico: metódico, sistematice, objetivo, universal y necesario.
Cuando la revolución industrial hace explosión a finesdel siglo XXVIII, y utilizo la tecnología existente, se evidencia la importancia de los conocimientos científicos para poder lograrlo. La ciencia sin la demanda de la industria, no hubiera crecido como lo hizo.
La ciencia hoy, reconoce la imperfección humana, la ciencia hoy es un saber provisorio y en consecuencia requiere y necesita que la investigación no se detenga.
EL CONOCIMIENTO ESCOLAR:Este conocimiento se elabora interactivamente entre docentes y alumnos en las instituciones educativas. Su finalidad en las instituciones educativas, no es formar científicos ni tecnólogos.
Vale decir que lo que se pretende en la escolarización es: sin dejar de desconocer y valorar el conocimiento cotidiano, brindar el conocimiento científico otorgando razones y comprensión científica pero...
Materia: Filosofía.
Profesora: Claudia Rodríguez.
Curso: 1
División: H
Integrantes: David Ruscitti, Facundo Pereyra, Juan Ignacio Sanchez y Cesar Valdez.
Año: 2015
Tema: Conocimiento cotidiano o sentido común , científico y escolar.
Preguntas:
1) ¿Cómo define el autor cada uno de ellos? Dar ejemplos.
Respuestas:
1)
CONOCIMIENTO COTIDIANO:
Se ha considerado alsaber cotidiano como aquel que estaba al alcance del “vulgo”, esto significa de aquella persona no docta, no sabía.
El conocimiento cotidiano es tan natural en el hombre como lo es el vivir mismo. Cada uno de nosotros adquiere saberes sin proponérselo, sin cuestionarse siquiera. Y ellos nos permiten transitar por la vida. En nuestra propia naturaleza y en nuestra vinculación con el entorno vamosadquiriéndolos desde muy pequeños, sin que nadie nos enseñe a lograrlos. El saber cotidiano surge de la misma vida, de las vivencias y experiencias de los seres humanos.
La observación, la introspección, el dialogo con los semejantes, y con el entorno natural y cultural, las tradiciones, las informaciones, forman parte de esta fuente de experiencias que constituyen la base del saber cotidiano.Ejemplo: Podemos lograr una sabiduría moral después de haber pasado por un gran sufrimiento, este saber que se adquiere por experiencias vitales, se da en distintos niveles que no podemos dejar de considerar. Ellos son: En lo natural, tal como lo recibimos del mundo en el que nos manejamos, aprendemos a movernos en el entorno sin mayores problemas.
En el mundo cultural, creado, diseñadoartificialmente por el hombre. Y finalmente este saber, invade la propia interioridad. El conocimiento de nosotros mismos nos permite crecer, reflexionar, aprender.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO:
El punto inicial del conocimiento científico es su vinculación con los saberes cotidianos. Todo aquello que inquieta, asombra, lo que no encuentra explicación dentro de un determinado contexto histórico-socio-cultural,todo aquello cotidianamente no queda claro, tiene dudas o contradicciones, conduce a una búsqueda de la verdad, tarea fundamental de toda investigación científica.
El conocimiento científico y el dinamismo de la historia es un hecho que ya no se discute. Las mutaciones históricas en el campo de los conocimientos científicos son innegables.
Ejemplo: En el arte donde una obra artística no pierde suvalor aunque transcurra el tiempo; o en la misma filosofía donde leer y comprender a un filósofo de otro tiempo, no pierde vigencia. Considerar hoy al progreso científico como algo lineal, progresivo, acumulativo, es retroceder a una visión epistemológica positivista totalmente superada por la epistemología actual.
Esther Díaz, expresa: “la ciencia moderna fue pensada desde una epistemologíagris, formalista y pretendidamente a histórica”. A esta nueva manera de ver la ciencia, Esther Díaz, ya citada la denomina posepistemlogia, o posciencia, o epistemología aplicada a lo histórico-social. Con esta visión, dejamos de lado las características tradicionales del saber científico: metódico, sistematice, objetivo, universal y necesario.
Cuando la revolución industrial hace explosión a finesdel siglo XXVIII, y utilizo la tecnología existente, se evidencia la importancia de los conocimientos científicos para poder lograrlo. La ciencia sin la demanda de la industria, no hubiera crecido como lo hizo.
La ciencia hoy, reconoce la imperfección humana, la ciencia hoy es un saber provisorio y en consecuencia requiere y necesita que la investigación no se detenga.
EL CONOCIMIENTO ESCOLAR:Este conocimiento se elabora interactivamente entre docentes y alumnos en las instituciones educativas. Su finalidad en las instituciones educativas, no es formar científicos ni tecnólogos.
Vale decir que lo que se pretende en la escolarización es: sin dejar de desconocer y valorar el conocimiento cotidiano, brindar el conocimiento científico otorgando razones y comprensión científica pero...
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