Trabajo Practico
Páginas: 2 (479 palabras)
Publicado: 17 de septiembre de 2015
La educacion como derecho
"En uno de los Libros Capitulares del antiguo Cabildo catamarqueño (de comienzos del siglo XIX) consta que Ambrosio Millicay, mulato del maestro de campo Nieva y Castillo,fue penado con veinticinco azotes, que le fueron dados en la plaza publica por haberse descubierto que sabia leer y escribir"
La historia de Ambrosio Millicay, sucedida hace ya doscientos años, nossirve como punto de partida para pensar el problema de la educacion como derecho. Durante siglos, la educacion estuvo reservada a unos pocos que la usufructuaban para su beneficio. Pero hacia lossiglos XVIII y XIX las luchas sociales incluyeron la democratizacion educativa entre sus objetivos. Por eso, uno de los objetivos que se planteó la construccion del sistema educativo a lo largo del sigloXIX y XX fue garantizar que no volvieran a suceder historias como esta. La gratuidad y la obligatoriedad escolar, la formacion docente y la responsabilidad principal e indelegable del Estado en suprestación son alguna de sus acciones mas representativas.
Sin embarggo en la practica, se observa la sombra de Ambrosio Millicay proyectandose en forma acechante dado que a lo largo de los añosdiversos Millicays fueron azotados en plazas publicas; el ejercicio de la violencia no tuvo tanto que ver con lograr que aprendieran sino con hacer que olvidaran.
Hoy, los niños y adolescentes privados desus derechos más elementales son Ambriosios actuales, arrojados a situaciones de dolor, maltrato y carencias que, como los azotes de mulato, les quitan aquello que deberian tener asegurado pornacimiento. De esta forma, a los educadores nos toca muchas veces la tarea de "restitucion" de derechos - sobre todo, del derecho a la educacion- a estas poblaciones a las que les fueron arrebatados.
Paratal, en este escrito queremos aportar ideas para revisar qué es hoy el "derecho a la educacion", no como simple enunciación bien intencionada sino como clave desde la cual pensar e implementar las...
"En uno de los Libros Capitulares del antiguo Cabildo catamarqueño (de comienzos del siglo XIX) consta que Ambrosio Millicay, mulato del maestro de campo Nieva y Castillo,fue penado con veinticinco azotes, que le fueron dados en la plaza publica por haberse descubierto que sabia leer y escribir"
La historia de Ambrosio Millicay, sucedida hace ya doscientos años, nossirve como punto de partida para pensar el problema de la educacion como derecho. Durante siglos, la educacion estuvo reservada a unos pocos que la usufructuaban para su beneficio. Pero hacia lossiglos XVIII y XIX las luchas sociales incluyeron la democratizacion educativa entre sus objetivos. Por eso, uno de los objetivos que se planteó la construccion del sistema educativo a lo largo del sigloXIX y XX fue garantizar que no volvieran a suceder historias como esta. La gratuidad y la obligatoriedad escolar, la formacion docente y la responsabilidad principal e indelegable del Estado en suprestación son alguna de sus acciones mas representativas.
Sin embarggo en la practica, se observa la sombra de Ambrosio Millicay proyectandose en forma acechante dado que a lo largo de los añosdiversos Millicays fueron azotados en plazas publicas; el ejercicio de la violencia no tuvo tanto que ver con lograr que aprendieran sino con hacer que olvidaran.
Hoy, los niños y adolescentes privados desus derechos más elementales son Ambriosios actuales, arrojados a situaciones de dolor, maltrato y carencias que, como los azotes de mulato, les quitan aquello que deberian tener asegurado pornacimiento. De esta forma, a los educadores nos toca muchas veces la tarea de "restitucion" de derechos - sobre todo, del derecho a la educacion- a estas poblaciones a las que les fueron arrebatados.
Paratal, en este escrito queremos aportar ideas para revisar qué es hoy el "derecho a la educacion", no como simple enunciación bien intencionada sino como clave desde la cual pensar e implementar las...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.