TRABAJO PROPUESTAS O CONCEPCIONES SOBRE CURRICULUM

PROPUESTAS O CONCEPCIONES SOBRE CURRICULUM


Las propuestas, los paradigmas y los fundamentos ayudan a comprender el fenómeno del curriculum como creación cultural. A través de estos conjuntos de ideas, conocemos las respuestas a interrogantes como: ¿Qué se debe enseñar y que se debe aprender?, ¿Quién debe enseñar?, ¿Cómo, cuándo y dónde se enseña y aprende?, entre muchas otras; así comotambién preguntas que aun necesitan respuestas ¿estamos formando ciudadanos preparados para los cambios de este segundo milenio?, ¿los modelos de sociedad del pasado son pertinentes en el presente y futuro cercano?, es por esto que debemos conocer algunas teorías que ayudaran a comprender el curriculum en la actualidad como producto de prácticas del pasado. Por otra parte se hacen postulados emergentesque tratan de llenar los vacíos actuales sobre una mejor educación para la formación de la persona, el ciudadano y el profesional.


Según Gimeno (citado por Useche, 1991) Las concepciones curriculares son las formas que adopta la racionalidad ordenadora del campo teórico-práctico que es el curriculum. Si bien la realidad práctica, mediatizada por las urgencias de resolver problemas prácticos deordenación del sistema escolar, es previa a cualquier planteamiento explícito de orden meta teórico. Cuando determinamos esquemas de racionalización se hacenexplícitos y se
difunden, acaban prendiendo en quienes toman decisiones sobre el curriculum…(p.41).


Por tal motivo se puede decir que en el currículo se forman, además de los conocimientos, un conjunto de competencias, saberes, destrezas,habilidades y capacidades de orden teórico-práctico que definen al ser humano como un ser formado para desempeñarse integralmente, en una profesión dentro de la sociedad que le ha tocado vivir. Una definición más precisa del currículo es la que se puede enunciar así: El currículo es el espacio sociocultural teórico-práctico en el que se ejerce los procesos de mediación pedagógica para la formaciónintegral del educando dentro de una propuesta educativa determinada. Por ello, el currículo es también una propuesta pedagógica para la enseñanza y el aprendizaje, y una hipótesis de trabajo pedagógico.


Propuesta sobre Comportamiento.

medir. La planificación curricular por objetivos garantiza el desarrollo de la educación.
A pesar de la gran aceptación que ha tenido, esta propuesta tiene suscríticas, cuando es aplicada fielmente, genera discriminación entre los beneficiarios de la educación porque son considerados como números. Por otro lado los espacios y recursos de las instituciones se suman sin considerar la calidad. En la conformación de esta propuesta intervienen Bobbitt, Charles, Tyler y Taba (citados en Ornstein y Hunkins, 1998), Bobbit en 1990 plantea como hacer curriculum conbase en el desarrollo de objetivos y actividades. Más tarde Ralph Tyler, alumno de Bobbitt, presenta su propuesta sobre objetivos de conducta. En esta propuesta Tyler se ve influenciado por Thorndike, quien hace énfasis en las necesidades del estudiante. Sin embargo este curriculum por objetivos de conducta plantea muchas interrogantes porque las percepciones cognitivas van a depender del contextosocial de los estudiantes, y por otra parte, hace falta mucha investigación para adelantarse en las profundidades de la mente humana, y a partir de esos resultados, proponer objetivos específicos de conducta, en los que no siempre se pueden medir sus alcances.
…..A pesar de las críticas el curriculum planificado y desarrollado a partir de la teoría del comportamiento sigue siendo en la práctica unarealidad vigente en la mayoría de las instituciones educativas. El método de Hilda Taba, que parte de un diagnóstico de necesidades escolares y de aprendizajes para luego planificar objetivos en un orden inductivo, de lo simple a lo complejo, ha sido la praxis de una mayoría de los planificadores curriculares en los países occidentales desde hace mucho tiempo, a pesar de las controversias....