Trabajo Psicologia Educación 2012

PSICOLÒGIA DE L'EDUCACIÓ
1Escriba el subtítulo del documento]

[Seleccione la fecha]
[Escriba el nombre de la compañía]
Usuario

Índex
Pàgina
1. Introducció...................................................................................... 1
2. Desenvolupament........................................................................... 2-7
3.Conclusió......................................................................................... 8

Introducció
Aquest treball consta de la realització de deu criteris generals, alguns d’ells pensats amb tot el grup però redactats individualment, i d’altres que he pensat jo posteriorment. Aquest criteris recullen aspectes importants que s’han de poder treballar a la institució escolar amb voluntat intencional iimplicació per a un desenvolupament òptim de l’infant. Són criteris que s’haurien de tenir en compte per portar a terme el treball docent.
He intentat parlar de tots els blocs, encara que li he donat més importància a aquells conceptes que considero imprescindibles per interioritzar en relació a psicologia i el treball docent.
Primer s’esmenta el criteri i a continuació es fa una justificació i unaexplicació teòrica.
Tots aquests criteris són rellevants i en general, formen uns requisits essencials per al desenvolupament i l’aprenentatge de l’infant en l’àmbit escolar.

Desenvolupament
1. El contacte amb la família i la participació d’aquesta en la vida de l’aula contribuirà a l’atribució de diferents significats a les pràctiques escolars en funció de les experiències prèvies quehagin viscut els nens dintre del seu nucli familiar.

Les pràctiques educatives que fomenten el contacte familiar amb el contingut de l’aula proporcionen als nens continuïtat dintre de l’escenari educatiu i estableixen un fil comunicatiu entre el nucli familiar i l’escola. Tot això influeix en la motivació intrínseca dels nens aportant la capacitat d’unificar significats i reforçar els nousconeixements adquirits. Aquesta relació directa entre la vida familiar i la vida escolar aporta una unificació de les relacions socials que permet que el nen estableixi un nexe d’unió entre la seva realitat social i els continguts escolars. És important que el mestre pugui conèixer aquestes experiències prèvies per tal que pugui intervenir de manera individualitzada sobre les necessitats de cada nen.L’atribució de diferents significats als aprenentatges escolars esta mediada per les experiències prèvies de l’alumne, condicionant els tipus d’aprenentatge que pot interioritzar. El professor sempre ha de tenir en compte aquet punt per poder establir intersubjectivitat entre els continguts relacionats amb les experiències prèvies de la vida quotidiana i els nous aprenentatges escolars, d’aquestamanera reforçarà la construcció de significats activa i el manteniment de la motivació intrínseca de l’alumne.

2. Cal que l’ensenyament sigui contextualitzat, i que aquest tingui sempre en compte les necessitats dels alumnes de manera que estableixi un aprenentatge significatiu.

El professor ha d’adequar els continguts tant al desenvolupament evolutiu del nen com en relació al seu entorn.El mestre ha de poder identificar els interessos i les necessitats dels alumnes per tal de despertar en ells un sentit i una motivació enfront l’aprenentatge. Per que aquest aprenentatge esdevingui significatiu, a part de conèixer els interessos dels alumnes, el mestre també ha de conèixer els seus coneixements previs per poder relacionar-los amb els nous continguts que l’alumne ha d’adquirir, amés a més, aquests nous significats han d’estar relacionats amb la vida quotidiana per tal de no conduir als alumnes a un aprenentatge memorístic dels continguts i aconseguir que trobin sentit a aquest aprenentatges. Donaran sentit a aquest aprenentatge quan el pugin utilitzar en el seu procés vital, d’aquesta manera l’aprenentatge esdevindrà significatiu.

3. Les tecnologies de la...