trabajo psicologia y espistemologia genetica



Universidad de Buenos Aires

Facultad de Psicología
Cátedra II de Psicología y Epistemología Genética


Trabajo Práctico

El aprendizaje; diferencias entre Piaget y Vygotsky en el nivel de educación inicial (académico)









…“Cuando quieras saber alguna cosa, zambúllete en ella”. Aprendizaje Fragmento de Paulo Coelho, libro:"Brida"

INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo desarrollaremos el concepto aprendizaje según Piaget y Vygostky para pensarlo en el nivel de educación inicial académico. Examinaremos las similitudes y las diferencias existentes de ambas teorías. Para poder elaborar un concepto de aprendizaje de la educación inicial actual a partir de las conclusiones teóricas.
Como señala Kozulin, A, en“Instrumentos psicológicos: la educación” ;la revolución cognitiva en la teoría del aprendizaje y la psicología de la educación ha sido la culminación de un proceso largo y arduo. Durante mucho tiempo, algunas teorías conductistas y psicoanalíticas ocuparon el primer plano mientras los enfoques cognitivos permanecían en la sombra. Se consideraba que el pensamiento del niño era un reflejo de sus aptitudesindividuales, mientras que las características sociales y culturales del proceso de aprendizaje se daban por sentadas o se ignoraban, encontrándose en ambos casos fuera del alcance de la teoría del aprendizaje.
El drástico cambio que supuso esta revolución cognitiva y sociocultural está asociado con las aportaciones de dos grandes psicólogos, Jean Piaget y Lev Vygostky quienes en sus teoríasabordan los problemas fundamentales del desarrollo y el aprendizaje del niño.
El concepto de aprendizaje para Piaget y Vygostky es diferente; Piaget se centra en el Individualismo Cognitivo y Vygostky plantea un enfoque sociocultural.
Analizaremos el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires en el nivel inicial para relacionar la teoría con el campo de la práctica.
Seleccionaremos unartículo periodístico para analizar el aprendizaje en la actualidad con las teorías desarrolladas por Piaget y Vygostky.
Para llevar a cabo el mismo, tomamos en cuenta el material bibliográfico de la cátedra.


APRENDIZAJE SEGÚN PIAGET
A partir de los test de inteligencia de Binet, que consisten en medir el grado de retraso de los anormales, creando así una escala métrica de inteligencia;Piaget, plantea que esto no es posible aplicarlo a los niños ya que la lógica de un adulto no es la misma que la de un niño. A raíz de esto, Piaget con la Epistemología genética buscará darle explicación al paso de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento válido de cada sujeto, por eso el tipo de sujeto que estudiara será el sujeto epistémico. Este sujeto, partiendo de lostextos trabajados en la cursada, está compuesto, según el autor mencionado, por una estructura, única y específica de cada sujeto, que mediante los esquemas de acción se va desarrollando y va alcanzando distintos periodos en el aprendizaje. Cada uno de ellos da cuenta de la relación entre el sujeto y el objeto, y cómo gradualmente se va desarrollando el conocimiento, es así como mediante la acción delsujeto sobre el objeto se proyecta la evolución de cada periodo, a raíz de esa interacción surgen los esquemas de acción, el sujeto parte de un egocentrismo a un descentramiento. Los esquemas de acción se organizan mediante el principio de equilibración; un problema u objeto se “interpone” en la vida del sujeto,este será capaz de conocerlo, investigarlo y aprenderlo a través de la asimilación,acomodación dando paso así a la organización de los esquemas, a una adaptación de los mismos obteniendo un equilibrio momentáneo, dinámico; ya que según el autor estudiado, el sujeto está constantemente en interacción con los objetos del mundo que lo rodea, por ende siempre se produce un desequilibrio de las estructuras y una reorganización en los esquemas mediante la prueba y el error frente a...