Trabajo Psicologia

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Núcleo Bolívar




Psicología de la Educación
Enfoques








Participante:
Carileidys Medina

Facilitadora:
Susana Rivas



Ciudad Bolivar, Enero 2015
INDICE


Introducción……………………………………………………………………………………...3
Enfoque Conductista……………………………………………………………………………4Principios de las Ideas Conductista……………………………………………………………4
Representantes del Conductismo……………………………………………………………..5
Aplicaciones del Conductismo…………………………………………………………………6
Condiciones del Conductismo………………………………………………………………….6
Enfoques Constructivistas……………………………………………………………………...7
Principios del Constructivismo…………………………………………………………………8
Representantes del Constructivismo………………………………………………………….8Aplicación del Constructivismo……………………………………………………………….10
Condiciones del Constructivismo…………………………………………………………….11
Enfoque Humanista……………………………………………………………………………11
Principio Humanista…………………………………………………………………………...12
Aplicación del Humanismo……………………………………………………………………13
Enfoque Cognitivo……………………………………………………………………………..13
Principio del Enfoque Cognitivo………………………………………………………………14
Representantes delEnfoque Cognitivo……………………………………………………...14
Conclusión……………………………………………………………………………………...15
Referencias…………………………………………………………………………………….16







INTRODUCCION

En el devenir histórico del hombre, diversas explicaciones se han ido construyendo para entender fenómenos de la vida y la naturaleza con la que interactúa. Es así como se han elaborado conjuntos sistemáticos de explicaciones que dan cuenta de losdiferentes componentes de un fenómeno, constituyendo un corpus coherente que fundamenta el porqué de cada uno de estos componentes engarzándolos con otros fenómenos evidentes.

En la mayoría de las situaciones de la vida, el aprendizaje no constituye un gran problema. Las personas aprenden a partir de la experiencia, sin preocuparse de la naturaleza del proceso de aprendizaje. Los padresenseñaban a sus hijos y los artesanos a los aprendices. Los niños y los aprendices adquirían conocimientos, y los que enseñaban sentían poca necesidad de comprender la teoría del aprendizaje. La enseñanza se efectuaba indicando y mostrando cómo se hacían las cosas, felicitando a los aprendices cuando lo hacían bien y llamándoles la atención o castigándolos cuando sus trabajos eran poco satisfactorios.

Sondiversas las teorías que ayudan a conocer el comportamiento humano y tratan de explicar como el individuo tiene acceso al conocimiento. El objetivo de las teorías del aprendizaje es estudiar la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Las teorías del aprendizaje han tenido durante este último siglo un gran auge, esto debido a los avances de latecnología y de las teorías instrucciones que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje. Son muchas las teorías de aprendizajes que existen y cada una de ellas analiza desde una perspectiva particular el proceso.








ENFOQUE CONDUCTISTA

Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se hallarepresentada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante.
El primero describe una asociación entreestímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo....