Trabajo recepcional

ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”


















EL USO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA EN TERCER GRADO DE SECUNDARIA




TEMA DE ESTUDIO




QUE CON OPCIÓN AL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
EN LAESPECIALIDAD DE HISTORIA




PRESENTA
FLOR BIBIANA SALINAS RAMÍREZ






MONTERREY, NUEVO LEÓN FEBRERO DE 2011


TEMA DE ESTUDIO


A lo largo de mi vida me he planteado diversos proyectos personales que me han obligado a entrar en un proceso de autentificación personal y crecimiento humano. Uno de esos proyectos ya culminaron yes el ser docente de Educación Primaria, en el cual laboro actualmente. Otro de mis objetivos es continuar con mi superación personal y consideré darle continuidad a mi profesión cursando la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en historia, con el fin de prepararme, actualizarme y adquirir nuevos conocimientos que me ayudarán a favorecer el aprendizaje de jóvenes queen el futuro desarrollarán potencialidades que les auxiliarán a mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.


Para culminar con esta Licenciatura es necesario tener acercamientos con realidades existentes en cada plantel educativo para entender mejor el comportamiento y las actividades que día con día se llevan a cabo dentro de la secundaria.Estos contactos con la realidad son experimentados en las jornadas de observación y práctica docente que se llevaron a cabo durante la carrera profesional, donde pude detectar una serie de deficiencias dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Entre las cuales menciono la indisciplina, poco interés por la lectura, incumplimiento de tareas, falta de atención en las clases, apatía, nomuestran gusto por las materias, además que no muestran disposición para el trabajo en clase.


Entre otras deficiencias están el método de enseñanza utilizado por la mayoría de los maestros, ya que caen sólo en estrategias como resúmenes, cuestionarios ó simplemente copiar del pizarrón, el ritmo lento, y monótono por lo tanto estas actividades limitan el desarrollo de habilidades delos alumnos, el apoyo de estrategias para desarrollar clases más amenas, llegando a aburrir a los estudiantes, los cuales actúan de una manera mecánica sin llegar a la reflexión.
Aycachi (2008) menciona que el maestro no se preocupa por leer diversos materiales para dar sus clases, “como tiene los libros de los cursos a impartir, llega a la escuela y empieza con dictados o simplemente aescribir en la pizarra y que los alumnos copien sin antes dar una explicación del contenido” (p. 13). Los docentes utilizan solamente el libro de texto a la hora de planear sus clases y la mayoría de ellos no se apoyan en los propósitos que proponen el plan y programas,


Ahora bien entre las debilidades académicas en la materia de historia, que logré detectar durante la realización de lasobservaciones menciono el que los alumnos sólo leen por cumplir con un requisito, sin entender lo que están leyendo, no le dan la importancia a la materia de historia que debiera, se limitan a escuchar la información que se les proporciona sin interés de investigar o leer más a fondo, utilizan el subrayado, cuestionarios, resúmenes, y no logran tratar con diferentes estrategias para manejar lainformación como cuadros de doble entrada, líneas de tiempo, diagramas, mapas conceptuales, etc. no logran ubicar los acontecimientos históricos en lugar y tiempo, sólo memorizan fechas y hechos relevantes, menciono a Saint-Onge (1997) “la labor de los alumnos, en la clase, se limita a registrar la información que después ellos deberán comprender y asimilar” (p. 39), todo de manera individual sin...