Trabajo Semestral De El Niño, Desarrollo Y Construccion Del Conocimiento

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 251 CULIACÁN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ASIGNATURA: EL NIÑO: DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

TRABAJO FINAL

ASESOR: M. C. ROGELIO HUMBERTO ELIZALDE BELTRAN

ALUMNA: xxxx xxx xxxxx xxxxxxxxxx

PRIMER SEMESTRE, GRUPO “A”

CuliacánSinaloa, Enero, 2013

INTRODUCCION

En el presente trabajo se plasman las ideas principales de las teorías revisadas durante el curso “El niño: desarrollo y proceso de construcción del conocimiento” como El Condicionamiento Operante de Skinner, y las teorías de grandes mentes que, a pesar de ser de casi un siglo de antigüedad siguen tan vigentes y potentes en nuestra sociedad, que ni quienespretendan ir en contra de ellas han podido echarles abajo gracias a que en sus tiempos fueron muy bien estudiadas y estructuradas, como lo son Jean Piaget, Vigotsky, Bruner, Bandura y David Ausubel.
También un análisis sobre las similitudes y diferencias más notorias y fáciles de identificar de cada teoría, una pequeña observación hacia el estudio de dichas teorías en las prácticas que estoyrealizando y de cómo relaciono lo teórico con lo práctico y también como lo aplica la persona a cargo del grupo.
Por último, y a rasgos generales un acercamiento al estudio del programa del primer grado de primaria, donde la idea es redactar el enfoque didáctico, el papel del docente y trabajo en el aula.
Para finalizar, una breve conclusión del tema desarrollado durante el semestre.

APORTACIONESMAS IMPORTANTES DE CADA UNA DE LAS TEORIAS
Skinner considera que la Psicología predice y controla la conducta de los individuos, y que ésta solo se limita al estudio de la conducta observable. La clave para hablar sobre éste autor es condicionamiento operante, refiriéndose a el utilizar en el proceso didáctico la respuesta mas frecuente o probable, cosa que se obtiene de el reforzamiento de lasmismas conductas para incrementar su probabilidad de repetición en el futuro; mediante el reforzamiento mejora la eficacia de la conducta, por ejemplo, el aprender a caminar, leer, etc. y el uso de los Objetivos didácticos, los cuales nos indican que para que exista un mejor aprendizaje, hay que enseñar paso a paso para llevar a término el conocimiento, del poco a poco, llegar a la sistematizaciónde la enseñanza; dando a conocer también que la desventaja sería la restricción de la curiosidad del alumno.
Jean Piaget (constructivista) basa su teoría en que la educación deviene de la adaptación del individuo a su ambiente social, así como el desarrollo de la inteligencia mediante la maduración biológica; la inteligencia se da a través de la maduración y el aprendizaje, y la adaptación es elequilibrio entre asimilación y acomodación que posteriormente se organizaran para formar estructuras mentales y esquemas. Como lo plantea el autor, cada niño se desarrolla a través de determinados estadios (de desarrollo cognitivo) y marca una referencia de edad: sensoriomotor: de 0-2 años, aproximadamente, se caracteriza por la utilización de los sentidos y el movimiento, aunque no hay muchopensamiento reflexivo, se maneja la permanencia del objeto y las acciones son solo por reflejo; preoperacional: (2-7 años aprox.) manejo de representaciones significativas, lenguaje, imágenes mentales, animismo y egocentrismo, así como ausencia de reversibilidad; operaciones concretas: (7-12 años) reversibilidad y comprensión de seriación y de la noción de conservación desustancias(peso,volumen,etc.) e hipótesis verbales; y operaciones formales;(12-15 años aprox.)donde ya hay un raciocinio hipotético-deductivo, es decir, la formulación de hipótesis, sin necesidad de comprobarlas y la capacidad de reversibilidad. Yo, al escuchar la palabra Piaget, lo primero con que lo asociaría seria con “aprendizaje por descubrimiento”.
Lev Vigotsky es quien nos habla de la zona de desarrollo próximo,...