trabajo sobre curriculum


La palabra curriculum se designa para referirnos al plan o programa de estudios que tiene una institución educativa, para fundamentar los contenidos, técnica y metodología empleados durante el proceso de enseñanza.
Al mismo tiempo también se emplea para referirse al conjunto de conocimientos y experiencias laborales que posee una persona, y en este caso se le denomina curriculum vitae.CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA CURRICULAR
Currículo es un término que se usa indistintamente para referirse a planes de estudio, programas e incluso la implementación de didáctica. Con base en lo anterior podemos agrupar las definiciones de currículo en los cinco rubros siguientes:
a) El currículo como los contenidos de la enseñanza: en este sentido se trata de una lista de materias, asignaturas otemas que delimitan el contenido de la enseñanza y del aprendizaje en las instituciones escolares.
b) El currículo como plan o guía de la actividad escolar: su función es la de homogeneizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
c) El currículo entendido como experiencia: la suma de las experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela.
d) El currículo como sistema: se desarrolla, por lainfluencia de la teoría de los sistemas en educación.
e) El currículo como disciplina: no solo es un proceso activo y dinámico, sino también, es una reflexión sobre este mismo proceso.
Para que nos quede más claro la palabra curriculum veremos dos conceptos de Pansza, M. y de Coria & Dinerstein quienes nos aportan desde su punto de vista lo que es el curriculum.
Pansza, M., propone que elcurrículo representa una serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta que es: producir los aprendizajes esperados. Pará lograr esto se tienen dos aspectos interconectados: el diseño y la acción. Implican una concepción de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje.
Coria & Dinerstein logran vincular la problemática social que daorigen al currículo y a la educación en sí misma como la conocemos hoy, estableciendo una serie de principios entre los que enuncian que:
El currículo debe tener un carácter de público ya que permite a una sociedad mantener un diálogo que permita el debate y los aportes para que se comprenda cabalmente lo que la sociedad demanda a las instituciones públicas.
Debe convertirse en un marcoreferencial que presenta las variables a tener en cuenta en cuanto al perfil docente, los métodos, instancias formativas deseables, etc., y al mismo tiempo debe mantener un alto grado de adecuación al contexto y a la flexibilidad.
La manifestación explicita de la retroalimentación, que permite renegociar algunos aspectos en orden y orientar los propósitos del curriculum expuestos en su inicio.



De lamisma forma se observa que no solamente existe un curriculum explicito u oficial, esta modalidad corresponde a la descripción de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspira a alcanzar.
Por otro lado, el curriculum operacional es aquel que es resultado de la aplicabilidad y utilidad. Es decir cuando se pasa de lateoría a la práctica. Por otro lado tenemos el curriculum oculto, se denomina a si a las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del curriculum oficial.
(perez, conceptos basicos de la teoria curricular, 2010)
En conclusión podemos notar que no solo existe una soladefinición y un solo curriculum y la perspectiva que retomamos de Pansza, M. y de Coria & Dinerstein nos marcan algunos factores que complementan un concepto más explícito, y en el curriculum no solo se describe lo que se debe ser, sino que también se toma en cuenta los aspectos teóricos hasta la implementación de los programas educativos. Desde los puntos de vista de quienes participan activamente...