Trabajo Social En La Cultura

El trabajador social, la enseñanza y su relación con la difusión cultural
En lo que corresponde a difusión cultural, la intervención del trabajador social en esta área; es el mediador fundamental para el éxito del programa escolar vigente que se aplica de acuerdo al calendario escolar y su normatividad. El programa,de los talleres de difusión cultural, se consolidan a través de la intervenciónde un trabajador social como enlace importante que equilibran el curso y la enseñanza a través de su labor aplicada desde la perspectiva pedagógica ya que este; forma parte formal hasta la etapa aplicativa desde la perspectiva cognitiva.
El trabajo social es una herramienta de enlace entre los estudiantes, el conocimiento, la cultura y la sociedad, las formas como se abordan los procesos deaprendizaje dentro de los alumnos, viene a ser parte fundamental del análisis constante desde la perspectiva del trabajador social,
Es importante decir que los alumnos que se atienden en este departamento, mantienen una excelente Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) puesto que cuentan con el apoyo didáctico y pedagógico del programa escolar que el maestro desarrolla y además mantienen tecnologías decomunicaciones (INTERNET) que le proporcionan el progreso en la medida de las necesidades actuales así como la interacción entre los estudiantes cuando realizan los ensayos generales de las clases de música o teatro en difusión cultual. Vygotsky 1979. Este concepto lo recalca este autor basándose en el aprendizaje como resultado de la interacción social con el sujeto como característicasfundamentales que influyen en el proceso de aprendizaje de los alumnos. La intervención en este caso, del trabajador social aplicada en la psicología educativa es analizar el entorno, los elementos así como los procesos que intervienen en las actividades escolares diarias para intervenir profesionalmente con el fin de diseñar estrategias educativas de refuerzo cognitivo que contribuyan a mejorar losprocesos de aprendizaje. Estos refuerzos didácticos deben estar enfocados a solventar las necesidades directas del alumno y su relación con el nuevo aprendizaje.
A la vez no se puede dejar por un lado las necesidades que el alumno manifiesta como son sus elementos interactivos de su entrono escolar, de acuerdo a la postura de Jean Piaget (1896-1980) quien dice que el docente es parte medular de esteproceso, derivado de que es él, quien debe identificar los niveles de crecimiento neurológicos donde el alumno físicamente se encuentra. Este autor se destaca por su análisis sobre los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo lo cual de este estudio destaca su postura denominada “teoría genética” la cual plantea que el aprendizaje se da a partir de la construcción interiorizada del sujeto yno solo del entorno social, derivado de esto el trabajador social debe de intervenir de acuerdo a las necesidades del docente y su programa , como un mediador e investigador entre el portador de conocimientos y las preferencias y necesidades del alumno a través de las etapas evolutivas como sujeto pensante
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales deldesarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hayque tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se...