Trabajo social

El Trabajo Social
La primera escuela de Asistentes sociales se creó en el año 1930 en la ciudad de Buenos Aires, dependiente del Museo Social Argentino.
La presencia cada vez más activa del Estado en las cuestiones sociales tornó necesaria la incorporación de profesiones que encararan "técnicamente" los problemas socioeconómicos de los sectores pobres y usar los recursos de la ciencia para"rehabilitar al indigente".
En el caso del Trabajo Social las representaciones acerca de la profesión surgieron asociadas al modelo médico y jurídico que planteaban marcos teóricos y prácticos precisos para atender la pobreza. El Trabajo Social como tarea especializada participa en las nuevas estrategias que se articulan desde el Estado en tres grandes áreas: la Salud y la Higiene Pública; laDelincuencia; la Mendicidad y el Desamparo.
Estela Grassi sostiene que estas propuestas tenían una intencionalidad central que era "la moralización y restauración de la vida familiar de los sectores populares".2
El área de salud fue estratégica en todo este período, tanto porque fueron médicos higienistas los que básicamente inspiraron estos cambios y porque además a través de las normas dehigiene, y la puericultura se fueron "filtrando" toda una serie de normas dirigidas a otras esferas de la vida de los pobres.
Se requería que las Asistentes Sociales manejaran técnicas que permitieran acceder al conocimiento de la vida cotidiana, para garantizar la observancia de las normas, evitando el engaño y la mentira en la información. El reconocimiento del estado de necesidad a través deldiagnóstico social planteó la necesidad de llegar al conocimiento a través de un proceso de racionalidad científica y de indagación de los problemas sociales. Si bien era un conocimiento basado en una lógica particularista, insertó a las asistentes sociales en el mundo del conocimiento científico.
En el período que Fernández y Rozas3 denominan Nacionalista Popular apareció la primera Escuela deServicio Social en el NOA: la de Tucumán en 1944 la cual dependía de la Provincia y otorgaba un título de nivel terciario.
En la década del '60 se gestó en el seno del sistema profesional una actitud y planteo crítico con respecto al modelo de enseñanza, a los contenidos, al perfil e incumbencias asignados al Trabajador Social y a su función en el contexto político y social, dados por el movimiento deReconceptualización. Significó un esfuerzo por incorporar los nuevos marcos referenciales teóricos y metodológicos, por explicitar compromiso social y político, por generar una postura crítica a los modelos curriculares y a la dinámica de la formación profesional de perfil tecnocrático, y por superar la visión caritativa de las intervenciones.
Para Latinoamerica y para Argentina (1976-1983), losgolpes de Estado pusieron término a los intentos de reconstruir la profesión desde un enfoque autónomo y crítico. Obviamente no fue distinto lo que ocurrió en Tucumán; el fuerte control social, exacerbado por la ideología del régimen, la represión puesta en marcha, provocaron el regreso a la visión tradicional de la profesión, el cierre transitorio de la escuela, la desaparición y muerte decolegas, la cesantía y el exilio de otros tantos.
La democracia que a partir de 1983 renació en el país, llevó a retomar algunas cuestiones planteadas en el marco de la Reconceptualización que permitieron comenzar un proceso de síntesis y superación del movimiento renovador, que se plasmaron en enfoques de la práctica profesional pero no llegaron a concretarse en las formas curriculares y contenerlos profundos cambios que sobrevenían. El Trabajador Social, formado para ejecutar y mediar entre las políticas sociales, las organizaciones gubernamentales, sus servicios sociales y los agentes comunitarios, se encontraron ante un nuevo modelo socio-económico y productivo, ante condiciones supraestructurales muy distintas, ante un universo axiológico y simbólico con profundas transformaciones,...