Trabajo Social
Páginas: 14 (3479 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2013
Los antecedentes del trabajo social en México de 1920- 1933 considerando el surgimiento en las áreas educativa salud y beneficencia.
Los antecedentes del trabajo social en México se vislumbran a partir de las actividades y modalidades de acción social que impulsaban los diferentes gobiernos de la década de los veintes. Su labor es requerida y reconocida por el aparato estatal antes de queel trabajo social aparezca estrictamente como profesión. Durante la etapa de 1920-1934, las labores sociales estatales fundamentaron su quehacer en las orientaciones y acciones de asistencia social. Con el trascurrir del tiempo estas prácticas se fueron conformando en un instrumento que los diversos gobiernos de este periodo utilizaron para poder edificar las estructuras de un estado nacionalfuerte, compacto y moderno.
Es por esa necesidad de fortalecer al estado que las diferentes tareas de acción social van a ser delimitadas por una orientación ideologico-politica que busca imbuir en los diversos grupos sociales, una “conciencia revolucionaria”, a partir de la fusión estado sociedad, binomio encargado de dirigir los aspectos económico-sociales del país y defensor de lasreivindicaciones de la clase trabajadora y campesina. Bajo aquellas perspectivas, el estado implementa diferentes mecanismos de ayuda social, bajo los cuales se perfilan faenas de un incipiente quehacer social, mas tarde llamado trabajo social. Las funciones de aquel incipiente quehacer social se van a centrar en tres vertientes: participar e impulsar las tareas de la educación, salubridad y beneficencia,faenas fundamentales para elevar el nivel de vida de la población, y requisito indispensable para promover el desarrollo económico, político social y cultural del país.
Antecedentes en el área Educativa:
Dentro de la educación, el acontecimiento más relevante en la época post-revolucionaria de la década de los veinte, es la creación de la secretaria de educación pública en 1921 bajo ladirección de José Vasconcelos, hecho que marca la pauta para cristalizar el compromiso revolucionario de llevar la enseñanza a todos los rincones del país. “la obra de Vasconcelos tubo desde el principio el sentido de una obra de reivindicación social, destruyendo el privilegio de la escuela para hacer de la enseñanza un beneficio de todos los hombres y de todas las clases sociales. Su plan de enseñanzaera esencialmente popular, tendía a la educación de multitudes... La federalización de la enseñanza era el medio legal indispensable para dar acción al gobierno en todos los lugares del país”.
Vasconcelos al impulsar la federalización de la educación reconoce la necesidad de transformar el sistema educativo, sus contenidos y calidad. Pensaba que el país podía y debía levantarse de supostración, a través de una poderosa e intensa campaña educativa fundada en la alfabetización, que redujera el número de alfabetos. Es así, como se promueve la creación y construcción de centros de cultura, escuelas urbanas, rurales y agrícolas, entre otros organismos educativos. Los establecimientos educativos que sobre salen para nuestro estudio, las inspecciones y principalmente las misiones culturalesconstituyen espacios de operación que rebasaron ampliamente las labores de instrucción abarcando pautas de acción social.
Las inspecciones eran organismos regionales encargados de supervisar el trabajo de los maestros rurales, a la vez que alentaban acciones sociales entre los grupos campesinos e indígenas. Los inspectores instructores, como se le llamaba al personal encargado de dirigir esasentidades, “debían establecer escuelas de su región, obtener el apoyo de la comunidad en cada poblado, crear los comités de educación. En la mayoría de la secretaria de educación pública de 1926 se describe el papel de los inspectores, como personal auxiliar en
Las obras socioeducativas: “se ha quitado al inspector el papel de vigilante para transformarlo en un instructor de los maestros...
Los antecedentes del trabajo social en México se vislumbran a partir de las actividades y modalidades de acción social que impulsaban los diferentes gobiernos de la década de los veintes. Su labor es requerida y reconocida por el aparato estatal antes de queel trabajo social aparezca estrictamente como profesión. Durante la etapa de 1920-1934, las labores sociales estatales fundamentaron su quehacer en las orientaciones y acciones de asistencia social. Con el trascurrir del tiempo estas prácticas se fueron conformando en un instrumento que los diversos gobiernos de este periodo utilizaron para poder edificar las estructuras de un estado nacionalfuerte, compacto y moderno.
Es por esa necesidad de fortalecer al estado que las diferentes tareas de acción social van a ser delimitadas por una orientación ideologico-politica que busca imbuir en los diversos grupos sociales, una “conciencia revolucionaria”, a partir de la fusión estado sociedad, binomio encargado de dirigir los aspectos económico-sociales del país y defensor de lasreivindicaciones de la clase trabajadora y campesina. Bajo aquellas perspectivas, el estado implementa diferentes mecanismos de ayuda social, bajo los cuales se perfilan faenas de un incipiente quehacer social, mas tarde llamado trabajo social. Las funciones de aquel incipiente quehacer social se van a centrar en tres vertientes: participar e impulsar las tareas de la educación, salubridad y beneficencia,faenas fundamentales para elevar el nivel de vida de la población, y requisito indispensable para promover el desarrollo económico, político social y cultural del país.
Antecedentes en el área Educativa:
Dentro de la educación, el acontecimiento más relevante en la época post-revolucionaria de la década de los veinte, es la creación de la secretaria de educación pública en 1921 bajo ladirección de José Vasconcelos, hecho que marca la pauta para cristalizar el compromiso revolucionario de llevar la enseñanza a todos los rincones del país. “la obra de Vasconcelos tubo desde el principio el sentido de una obra de reivindicación social, destruyendo el privilegio de la escuela para hacer de la enseñanza un beneficio de todos los hombres y de todas las clases sociales. Su plan de enseñanzaera esencialmente popular, tendía a la educación de multitudes... La federalización de la enseñanza era el medio legal indispensable para dar acción al gobierno en todos los lugares del país”.
Vasconcelos al impulsar la federalización de la educación reconoce la necesidad de transformar el sistema educativo, sus contenidos y calidad. Pensaba que el país podía y debía levantarse de supostración, a través de una poderosa e intensa campaña educativa fundada en la alfabetización, que redujera el número de alfabetos. Es así, como se promueve la creación y construcción de centros de cultura, escuelas urbanas, rurales y agrícolas, entre otros organismos educativos. Los establecimientos educativos que sobre salen para nuestro estudio, las inspecciones y principalmente las misiones culturalesconstituyen espacios de operación que rebasaron ampliamente las labores de instrucción abarcando pautas de acción social.
Las inspecciones eran organismos regionales encargados de supervisar el trabajo de los maestros rurales, a la vez que alentaban acciones sociales entre los grupos campesinos e indígenas. Los inspectores instructores, como se le llamaba al personal encargado de dirigir esasentidades, “debían establecer escuelas de su región, obtener el apoyo de la comunidad en cada poblado, crear los comités de educación. En la mayoría de la secretaria de educación pública de 1926 se describe el papel de los inspectores, como personal auxiliar en
Las obras socioeducativas: “se ha quitado al inspector el papel de vigilante para transformarlo en un instructor de los maestros...
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