TRABAJO SOCIOAFECTIVO

2. El alumnado, por grupos, deberá diseñar una serie de actividades que conlleven cómo expresar una emoción y también cómo aprender a regularla o controlarla. Cada grupo deberá elegir dos y diseñar: un cuento o un juego o una fiesta. Posteriormente, cada grupo, deberá exponer y realizar una ante el resto del grupo.

EL OSITO: (JUEGO)

Esta dinámica tiene por objeto la solución de problemas.Ayuda a la expresión de sentimientos, solidaridad y superación. Es adecuada para niños de 3 a 5 años.

Esta actividad es útil cuando alguno de los niños del grupo está triste, enfadado o con miedo. Enseña que las experiencias que producen emociones fuertes como éstas, son parte de la existencia humana.


También enseña a los niños que aprender a expresar estos sentimientos nos ayuda aentendernos unos a otros. El OSITO se convierte en un excelente ayudante del educador para conversar acerca de problemas, conflictos y su resolución.

Lo único que necesita es un osito de peluche.


Instrucciones:

Preséntele a los niños el osito de peluche y juntos pónganle un nombre. Se le inventa al osito una historia y se les dice como llegó al colegio. Resaltaremos que es un osito muyespecial que les va hablar sobre sentimientos de tristeza, rabia y miedo.


Colocar a los niños en círculo y comenzar la discusión diciendo algo como: "vamos a jugar o a imaginar que el osito está muy triste hoy. ¿Qué creen Uds. que le pasó al osito?

Invite a los niños a describir que creen ellos que le pasó al osito. Se puede comenzar la historia como sigue a continuación: "el osito está tristeporque un amigo de él se está mudando a una ciudad diferente", "el osito tiene miedo hoy porque un vecino más grande que él quiere pegarle", "el osito está muy enfadado porque alguien rompió su juguete favorito".

La idea es hacer que el problema del osito sea similar a un problema que tenga alguno de los niños del grupo, pero no hay que duplicar exactamente las circunstancias. Evite que losejemplos sean tan dolorosamente crueles que en lugar de ilustrar puedan alarmar a los niños. Los niños se pueden beneficiar de la discusión oyendo y ofreciendo sus propias opiniones.

Se pide a los niños que ofrezcan ideas que puedan ayudar al osito. Pedirle a los niños que le digan al osito como él puede solucionar su problema. Alguno de los niños le puede querer dar un abrazo al osito. Luego se dalas gracias a los niños por las ideas aportadas.



3. Siguiendo los planteamientos establecido por el papel del educador en el proceso de desarrollo afectivo ¿qué recursos tendrías en cuenta, dentro del espacio de la zona de juego (cambio, sueño, encuentro, movimiento) para un niño de 12 a 18 meses que potenciara las capacidades del desarrollo afectivo?

Según la teoría de Piagetcorresponde la etapa sensorio-motora a los niños entre 0 y 2 años. En este período se establece que lo que importa es la afectividad y es importante que el niño reconozca su cuerpo en donde destacará lo que le agrada y evitará lo que le desagrada. En este sentido consideramos que sería un recurso útil el uso de espejos en todas las estancias en donde esté el niño: zona de cambio, juego, descansos…Ademáspara facilitarle la aceptación y reconocimiento de su cuerpo sería conveniente pegar sus fotos en las paredes de dichas estancias.

Según la teoría de Walon establece el período sensorio-motor en niños de o a 3 años. En este período el niño distingue entre el yo y el no yo. En este sentido consideramos que un recurso útil sería colocar en la zona de juegos un rincón con distintos tipos de juguetesen donde los niños puedan relacionarse si llegar al conflictos por pelear por los juguetes de cada uno. Consideramos que también sería útil poner en práctica el juego heurístico.


Según Freud cita el período de 1 a 3 años como fase anal. En esta etapa es importante el control de esfínteres. En este sentido consideramos que sería útil como recurso colocar orinales en la zona de juegos y en...