Trabajo Subj

TRABAJO PRÁCTICO ACREDITABLE Nº 1




Modulo: CONSTITUCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD EN CONTEXTOS ESCOLARES



INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Nº2




ALUMNA: LEYVA LEONOR


CURSO: 1º “B”



PROF. BRAVO VERONICA




MODALIDAD: INDIVIDUAL





DESARROLLO:

1. Explicación de la red de conceptos a partir de un texto de elaboración propia:

Para cualquiera que se preguntare si es lo mismo hablar de sujetoy persona, es muy probable que responda a un si. Pero para éste modulo la respuesta es un no; para fundamentar esta contradicción se parte diciendo que: se cree que la palabra sujeto proviene de una acción y por ende cuando hablamos de acción decimos que proviene de un verbo.
En este sentido el sujeto viene del verbo sujetar, es decir como aquel que es sujetado pero lo que no se puede decidir esante quien y lejos de ser soberano no está solo en el mundo y de lo que hace o es, se halla condicionado ya sea por la posición social, la familia, la historia personal, etc. Enteramente uno nunca libre es. El sujeto no es autónomo pero tampoco está claro quién es.
En cambio una persona hace referencia a un ser con poder de raciocinio que posee conciencia sobre sí mismo y que cuenta con su propiaidentidad.
El sujeto es esencialmente social y cognoscente(es decir que tiene capacidad de conocimiento que se da justamente por el uso de la razón). Mientras que el sujeto se va constituyendo la razón se construye. Y se va produciendo cuando organiza sus experiencias, configurando una trama de vínculos y relaciones sociales,
Entonces se dirá que el sujeto es como una construcción explicativa dela constitución de la redes de experiencias en los individuos y en los grupos, dichas redes no son permanentes ni definitivas. La construcción de las redes de experiencias no es solo lo que las redes de poder hacen con nosotros ,en tanto que si hablamos de subjetividad seria como “ yo” me presento al mundo y que como sujeto estoy incorporando matrices de aprendizajes.
En la teoría delconocimiento, la subjetividad es la propiedad de las percepciones, argumentos y lenguaje basados en el punto de vista del sujeto, y por tanto influidos por los intereses y deseos particulares del mismo.

Cuando decimos que aprendemos a aprender estamos señalando que aprendemos a organizar y significar nuestras experiencias, nuestras sensaciones, percepciones, emociones, pensamientos. Vamos construyendohábitos de aprendizaje, maneras de percibir, secuencias de conductas.
Los modelos de aprendizajes se constituyen en los distintos ámbitos donde se desarrolla nuestra experiencia de aprender.
Al hablar de modelos internos o matrices de aprendizaje y vínculo, hemos dicho que están multideterminadas. Esto es: que se producen y son influidas por una red causal. En esa red es el orden de las relacionessociales, el orden social e histórico. Esta interpenetración determina, sostiene y de alguna manera organiza los distintos espacios de configuración del sujeto. Hare entonces una aproximación al origen de esos modelos de la interacción familiar. ¿Por qué la familia? Porque es el ámbito primario de emergencia y constitución de la subjetividad, el escenario inmediato de nuestras primeras experiencias,de los protoaprendizajes fundantes de nuestros modelos de aprender. Escenario e instrumento de nuestra constitución como sujetos en un tránsito que va de la dependencia absoluta a la autonomía. Es entonces en el ámbito de su grupo familiar y en forma particular en el protovínculo, que se constituyen las matrices de aprendizaje más estructurarte en tanto ligadas a la génesis del sujeto como tal.
Lafamilia está sostenida en un orden social e histórico que la determina, influyendo en ella, constituyéndola en distintas relaciones: sociales, culturales, etc. El sujeto se constituye en esa estructura interaccional, en cuya interioridad construirá sus primeros modelos de aprendizaje y relación.
En nuestra cultura y en función de las relaciones sociales dominantes, no se suele incluir como...