Trabajo tafo
Páginas: 3 (672 palabras)
Publicado: 16 de julio de 2015
Provincia de Buenos Aires
Dirección General de Cultura y Educación
Dirección de Educación Superior
INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACION DOCENTE Y TECNICA Nº 126
CARRERA: Profesorado de EducaciónInicial.
MATERIA: TAFO
CURSO: Segundo año.
CICLO LECTIVO: 2014.
PROFESORAS: Páez, Nora; Minetti, Silvia.
ALUMNAS: Durio, Silvana; Gamarra, Yamila; Giménez, Natali; Pérez, Florencia.
TRABAJOPRÁCTICO: Título: “La integración en el nivel inicial”.
Conclusión
La integración de alumnos con discapacidad o trastornos en su desarrollo es una experiencia que tiene pocos años de recorrido.Recién hacia fines de los años ’80 y comienzo de los ’90, se observan en algunas jurisdicciones de nuestro país los primeros intentos de institucionalización de la integración como una propuesta educativadirigida, fundamentalmente, a reinsertar a los alumnos de la escuela especial en la escuela común.
Aquél no fue un buen comienzo, el contexto político-económico y social conspiró contra suinstalación y desarrollo; no solamente por la falta de condiciones materiales sino, también, porque la implementación de políticas de ajuste aportó para construir un imaginario adverso, que se expresaba en eltemor al cierre de las escuelas especiales y, por lo tanto, la consecuente pérdida del trabajo para los docentes de la modalidad.
Ahora, cabe destacar que a pesar de aquel contexto adverso, lasescuelas y los docentes, con muchas dificultades y discusiones, se posicionaron a favor de la integración escolar y reconocieron en ella una posibilidad para la educación de los estudiantes condiscapacidad.
Hoy, las escuelas y los jardines están inmersas en un proceso de construcción teórico-práctica, donde llevan adelante experiencias de integración escolar mientras están aprendiendo y construyendoconocimientos y significados.
Si bien la integración ya está instalada como propuesta educativa, todavía persisten aquellas dificultades específicas, que se observaron en el comienzo de su...
Dirección General de Cultura y Educación
Dirección de Educación Superior
INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACION DOCENTE Y TECNICA Nº 126
CARRERA: Profesorado de EducaciónInicial.
MATERIA: TAFO
CURSO: Segundo año.
CICLO LECTIVO: 2014.
PROFESORAS: Páez, Nora; Minetti, Silvia.
ALUMNAS: Durio, Silvana; Gamarra, Yamila; Giménez, Natali; Pérez, Florencia.
TRABAJOPRÁCTICO: Título: “La integración en el nivel inicial”.
Conclusión
La integración de alumnos con discapacidad o trastornos en su desarrollo es una experiencia que tiene pocos años de recorrido.Recién hacia fines de los años ’80 y comienzo de los ’90, se observan en algunas jurisdicciones de nuestro país los primeros intentos de institucionalización de la integración como una propuesta educativadirigida, fundamentalmente, a reinsertar a los alumnos de la escuela especial en la escuela común.
Aquél no fue un buen comienzo, el contexto político-económico y social conspiró contra suinstalación y desarrollo; no solamente por la falta de condiciones materiales sino, también, porque la implementación de políticas de ajuste aportó para construir un imaginario adverso, que se expresaba en eltemor al cierre de las escuelas especiales y, por lo tanto, la consecuente pérdida del trabajo para los docentes de la modalidad.
Ahora, cabe destacar que a pesar de aquel contexto adverso, lasescuelas y los docentes, con muchas dificultades y discusiones, se posicionaron a favor de la integración escolar y reconocieron en ella una posibilidad para la educación de los estudiantes condiscapacidad.
Hoy, las escuelas y los jardines están inmersas en un proceso de construcción teórico-práctica, donde llevan adelante experiencias de integración escolar mientras están aprendiendo y construyendoconocimientos y significados.
Si bien la integración ya está instalada como propuesta educativa, todavía persisten aquellas dificultades específicas, que se observaron en el comienzo de su...
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