Trabajo TDAH final
Páginas: 62 (15372 palabras)
Publicado: 19 de abril de 2015
1. INTRODUCCIÓN
El déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es hoy un tema que despierta curiosidad y son muchos los estudios que se están realizando para conocer sus causas.
A lo largo de nuestro trabajo vamos a ir desarrollando su definición y su evolución en el tiempo, así como su posible etiología y sus características.
Tuvimos también en cuenta las leyes vigentes que amparan aestos niños para elaborar nuestro trabajo, detectar a nivel general los posibles problemas que tengan los alumnos y como actuar ante ellos.
En nuestro trabajo hemos definido el TDA/ H como un problema neurobiológico y hemos explicado los diferentes subtipos que existen, sin embargo, ante la problemática actual nos hemos centrado más en el TDAH más que en el TDA y sus demás derivados. Sinembargo, somos conscientes que el TDA es más difícil de detectar y por ello hay que ser muy observadores para poder detectarlo en nuestros alumnos, frente a un TDAH que se detecta al “instante”.
También, hemos explicado los síntomas que podemos observar en estos niños diferenciando la impulsividad, hiperactividad, inatención, la edad, el sexo, trastornos añadidos o comórbidos, la baja autoestima,etc. Así pues, luego hemos empezado con el epígrafe de la intervención en donde con relación a los síntomas hemos explicado una serie de pautas para paliar los mismos, utilizando diferentes técnicas para cada área: intervención en comportamientos perturbadores, intervención en la autoestima…
Además, hemos añadido, por especial interés, intervención dentro del ámbito familiar, pues consideramosque es imprescindible que haya coordinación entre todos los contextos que influyen al niño, para obtener una mejor calidad de vida y un óptimo desarrollo, de lo contrario, no se conseguiría el objetivo de intervención y el trastorno podría llegar a ser crónico.
2. DEFINICIÓN
Un alumno o alumna presenta un trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) cuando su conductamanifiesta un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad e impulsividad que es más frecuente y grave que el observado en escolares de su edad, repercutiendo negativamente en su vida social, escolar y familiar. Estos síntomas deben estar presentes tanto en el ámbito escolar como familiar y alguno de ellos haber aparecido antes de los siete años; no debiendo estar motivados por otro tipo detrastornos claramente definidos.
Existen tres subtipos según predomine la hiperactividad o la falta de atención:
1. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo combinado.
2. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio del déficit de atención.
3. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio hiperactivo-impulsivo.
¿Por quése comportan así?
La descripción de los síntomas que anteriormente hemos mencionado como característicos de los niños con TDAH (impulsividad, hiperactividad, y déficit de atención) nos ayuda a definir cómo son y cómo se comportan los niños jóvenes o adultos que padecen este trastorno.
Según el psiquiatra estadounidense Russell Barkley, la respuesta a esta pregunta es que el TDAH es más que untrastorno de la atención, es también un trastorno del sistema ejecutivo del cerebro. Las funciones ejecutivas son las capacidades mentales que permiten a la persona controlar su propio comportamiento, anticipar el futuro, y a la vez, preparar y dirigir su conducta hacia la consecución de su plan o tarea.
Por tanto, esta actuación no solo posibilita regular la conducta presente, sino que tambiénprepara a la persona en la elaboración de intervenciones posteriores mediante la autovaloración de las posibles consecuencias derivadas de escoger uno u otro comportamiento.
El TDAH interviene interfiriendo negativamente en este sistema ejecutivo en la capacidad de la persona para anticipar y prepararse para sucesos futuros y para orientar su conducta hacia éstos.
Esta teoría sobre la disfunción...
1. INTRODUCCIÓN
El déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es hoy un tema que despierta curiosidad y son muchos los estudios que se están realizando para conocer sus causas.
A lo largo de nuestro trabajo vamos a ir desarrollando su definición y su evolución en el tiempo, así como su posible etiología y sus características.
Tuvimos también en cuenta las leyes vigentes que amparan aestos niños para elaborar nuestro trabajo, detectar a nivel general los posibles problemas que tengan los alumnos y como actuar ante ellos.
En nuestro trabajo hemos definido el TDA/ H como un problema neurobiológico y hemos explicado los diferentes subtipos que existen, sin embargo, ante la problemática actual nos hemos centrado más en el TDAH más que en el TDA y sus demás derivados. Sinembargo, somos conscientes que el TDA es más difícil de detectar y por ello hay que ser muy observadores para poder detectarlo en nuestros alumnos, frente a un TDAH que se detecta al “instante”.
También, hemos explicado los síntomas que podemos observar en estos niños diferenciando la impulsividad, hiperactividad, inatención, la edad, el sexo, trastornos añadidos o comórbidos, la baja autoestima,etc. Así pues, luego hemos empezado con el epígrafe de la intervención en donde con relación a los síntomas hemos explicado una serie de pautas para paliar los mismos, utilizando diferentes técnicas para cada área: intervención en comportamientos perturbadores, intervención en la autoestima…
Además, hemos añadido, por especial interés, intervención dentro del ámbito familiar, pues consideramosque es imprescindible que haya coordinación entre todos los contextos que influyen al niño, para obtener una mejor calidad de vida y un óptimo desarrollo, de lo contrario, no se conseguiría el objetivo de intervención y el trastorno podría llegar a ser crónico.
2. DEFINICIÓN
Un alumno o alumna presenta un trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) cuando su conductamanifiesta un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad e impulsividad que es más frecuente y grave que el observado en escolares de su edad, repercutiendo negativamente en su vida social, escolar y familiar. Estos síntomas deben estar presentes tanto en el ámbito escolar como familiar y alguno de ellos haber aparecido antes de los siete años; no debiendo estar motivados por otro tipo detrastornos claramente definidos.
Existen tres subtipos según predomine la hiperactividad o la falta de atención:
1. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo combinado.
2. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio del déficit de atención.
3. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio hiperactivo-impulsivo.
¿Por quése comportan así?
La descripción de los síntomas que anteriormente hemos mencionado como característicos de los niños con TDAH (impulsividad, hiperactividad, y déficit de atención) nos ayuda a definir cómo son y cómo se comportan los niños jóvenes o adultos que padecen este trastorno.
Según el psiquiatra estadounidense Russell Barkley, la respuesta a esta pregunta es que el TDAH es más que untrastorno de la atención, es también un trastorno del sistema ejecutivo del cerebro. Las funciones ejecutivas son las capacidades mentales que permiten a la persona controlar su propio comportamiento, anticipar el futuro, y a la vez, preparar y dirigir su conducta hacia la consecución de su plan o tarea.
Por tanto, esta actuación no solo posibilita regular la conducta presente, sino que tambiénprepara a la persona en la elaboración de intervenciones posteriores mediante la autovaloración de las posibles consecuencias derivadas de escoger uno u otro comportamiento.
El TDAH interviene interfiriendo negativamente en este sistema ejecutivo en la capacidad de la persona para anticipar y prepararse para sucesos futuros y para orientar su conducta hacia éstos.
Esta teoría sobre la disfunción...
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