trabajo teoria
Páginas: 34 (8311 palabras)
Publicado: 19 de mayo de 2014
ÍNDICE
OBJETIVOS
INTRODUCCIÓN
MAPA CONCEPTUAL
CONTENIDOS.
LAS
RELACIONES
INTERPERSONALES
EN
EL
AULA.
CLIMA
Y
COMUNICACIÓN.
1. APROXIMACIÓN A LOS PROCESOS COMUNICATIVOS EN EL AULA.
2. LAS RELACIONES INTERPERSONALES COMO FUNDAMENTO DE LA
COMUNICACIÓN.
3. CLIMA DE AULA Y DESTREZAS COMUNICATIVAS.
4. PARA SABER MÁS.
4.1 Programa PTT. Entrenamiento enhabilidades sociales.
4.1.1. Habilidades comunicativas: asertividad y persuasión.
4.1.2 Educación temprana de la asertividad.
4.1.3 Otra visión de la asertividad.
4.1.4 Educación temprana de la persuasión.
4.1.5 Paradigmas ante el conflicto.
4.2 El desarrollo de habilidades comunicativas mediante la lectura.
5. A MODO DE CONCLUSIÓN.
RESUMEN.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
BIBLIOTECAVIRTUAL.
OBJETIVOS
•
Conceptualizar el campo semántico albergado en las relaciones
interpersonales.
•
Definir el concepto de comunicación; delimitando la verbal de la no verbal.
•
Identificar estrategias de comunicación que mejoren el clima de clase.
•
Valorar la importancia de los aspectos comunicativos en la evitación de los
conflictos en el aula.
INTRODUCCIÓN.
Elproceso de enseñanza- aprendizaje es un proceso esencialmente comunicativo.
El acto comunicativo se vertebra en torno a las relaciones interpersonales que se
generan en el aula. Desde dicha perspectiva el clima generado en su seno
representa un elemento básico para la creación de ambientes adecuados donde el
profesorado pueda desarrollar su actividad profesional; así como llevar a caboactuaciones preventivas que contribuyan a la evitación de situaciones no deseables.
En consecuencia cabe plantearse cuestiones tales como: ¿qué factores determinan
la aptitud/ actitud de un “buen docente”?; ¿qué claves diferencian el funcionamiento
de las aulas?; ¿cuáles son las habilidades que deben evidenciar el profesorado para
generar un adecuado clima de aula ?... Estas y otras preguntasconstituyen el centro
de interés de múltiples estudios de los distintos ámbitos del saber relacionados con
las ciencias de la educación.
Al respecto, las destrezas evidenciadas por el profesorado constituyen elementos
propiciatorios de un ambiente de aula donde queden amortiguados los problemas de
convivencia o, por el contrario, la ausencia/ limitación de las mismas genera barrerascomunicativas
donde
afloran
distorsiones
disciplinarias
y,
en
ocasiones,
manifestaciones violentas.
El análisis de las ideas planteadas, así como la búsqueda de respuestas
satisfactorias, constituye un tema de actualidad tanto en los contextos educativos
como en otros ámbitos ajenos al mismo que está generando un notorio caudal de
aportaciones. Entre las mismas destacan cada vezmás las que intentan evitar
dichas situaciones disruptivas.
El abordaje de los planteamientos descritos centrarán el interés del presente
capítulo.
MAPA CONCEPTUAL
CONTENIDOS.
LAS
RELACIONES
INTERPERSONALES
EN
EL
AULA.
CLIMA
Y
COMUNICACIÓN.
1. APROXIMACIÓN A LOS PROCESOS COMUNICATIVOS EN EL AULA.
El proceso comunicativo se caracteriza por las notas dedinamismo, continuidad y
cambio. En dicho proceso se lleva a cabo un intercambio de información de todo
tipo, utilizando un medio para tal fin.
La comunicación, por tanto, conlleva una relación interpersonal donde además de
los elementos clásicos descritos en el saber lingüístico reúne una serie de principios
básicos:
•
La comunicación personal es un acto irrenunciable a la condiciónhumana.
•
Todo proceso comunicativo se define por su complejidad.
•
La comunicación personal es irreversible.
•
Cualquier
proceso
comunicativo
viene
determinado
por
claves
contextuales.
Efectivamente, el proceso educativo (acto didáctico) se sustenta en la comunicación,
donde el profesorado pretende transmitir una serie de conocimientos, valores y...
OBJETIVOS
INTRODUCCIÓN
MAPA CONCEPTUAL
CONTENIDOS.
LAS
RELACIONES
INTERPERSONALES
EN
EL
AULA.
CLIMA
Y
COMUNICACIÓN.
1. APROXIMACIÓN A LOS PROCESOS COMUNICATIVOS EN EL AULA.
2. LAS RELACIONES INTERPERSONALES COMO FUNDAMENTO DE LA
COMUNICACIÓN.
3. CLIMA DE AULA Y DESTREZAS COMUNICATIVAS.
4. PARA SABER MÁS.
4.1 Programa PTT. Entrenamiento enhabilidades sociales.
4.1.1. Habilidades comunicativas: asertividad y persuasión.
4.1.2 Educación temprana de la asertividad.
4.1.3 Otra visión de la asertividad.
4.1.4 Educación temprana de la persuasión.
4.1.5 Paradigmas ante el conflicto.
4.2 El desarrollo de habilidades comunicativas mediante la lectura.
5. A MODO DE CONCLUSIÓN.
RESUMEN.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
BIBLIOTECAVIRTUAL.
OBJETIVOS
•
Conceptualizar el campo semántico albergado en las relaciones
interpersonales.
•
Definir el concepto de comunicación; delimitando la verbal de la no verbal.
•
Identificar estrategias de comunicación que mejoren el clima de clase.
•
Valorar la importancia de los aspectos comunicativos en la evitación de los
conflictos en el aula.
INTRODUCCIÓN.
Elproceso de enseñanza- aprendizaje es un proceso esencialmente comunicativo.
El acto comunicativo se vertebra en torno a las relaciones interpersonales que se
generan en el aula. Desde dicha perspectiva el clima generado en su seno
representa un elemento básico para la creación de ambientes adecuados donde el
profesorado pueda desarrollar su actividad profesional; así como llevar a caboactuaciones preventivas que contribuyan a la evitación de situaciones no deseables.
En consecuencia cabe plantearse cuestiones tales como: ¿qué factores determinan
la aptitud/ actitud de un “buen docente”?; ¿qué claves diferencian el funcionamiento
de las aulas?; ¿cuáles son las habilidades que deben evidenciar el profesorado para
generar un adecuado clima de aula ?... Estas y otras preguntasconstituyen el centro
de interés de múltiples estudios de los distintos ámbitos del saber relacionados con
las ciencias de la educación.
Al respecto, las destrezas evidenciadas por el profesorado constituyen elementos
propiciatorios de un ambiente de aula donde queden amortiguados los problemas de
convivencia o, por el contrario, la ausencia/ limitación de las mismas genera barrerascomunicativas
donde
afloran
distorsiones
disciplinarias
y,
en
ocasiones,
manifestaciones violentas.
El análisis de las ideas planteadas, así como la búsqueda de respuestas
satisfactorias, constituye un tema de actualidad tanto en los contextos educativos
como en otros ámbitos ajenos al mismo que está generando un notorio caudal de
aportaciones. Entre las mismas destacan cada vezmás las que intentan evitar
dichas situaciones disruptivas.
El abordaje de los planteamientos descritos centrarán el interés del presente
capítulo.
MAPA CONCEPTUAL
CONTENIDOS.
LAS
RELACIONES
INTERPERSONALES
EN
EL
AULA.
CLIMA
Y
COMUNICACIÓN.
1. APROXIMACIÓN A LOS PROCESOS COMUNICATIVOS EN EL AULA.
El proceso comunicativo se caracteriza por las notas dedinamismo, continuidad y
cambio. En dicho proceso se lleva a cabo un intercambio de información de todo
tipo, utilizando un medio para tal fin.
La comunicación, por tanto, conlleva una relación interpersonal donde además de
los elementos clásicos descritos en el saber lingüístico reúne una serie de principios
básicos:
•
La comunicación personal es un acto irrenunciable a la condiciónhumana.
•
Todo proceso comunicativo se define por su complejidad.
•
La comunicación personal es irreversible.
•
Cualquier
proceso
comunicativo
viene
determinado
por
claves
contextuales.
Efectivamente, el proceso educativo (acto didáctico) se sustenta en la comunicación,
donde el profesorado pretende transmitir una serie de conocimientos, valores y...
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