Trabajo TGD Mandar




Tabla de contenido

1. Introducción 4
2. Fundamentación Teórica 4
3. Atención Educativa 7
3.1. Escolarización 7
3.2. Medidas Curriculares 8
Herramientas y métodos
Consideraciones a tener en cuenta
Orientaciones para corregir un mal comportamiento

3.3. Medidas Organizativas 12
¿Cómo organizamos una respuesta educative adecuada?
Transición a la Educación Secundaria
La intervención encompetencias no académicas
El recreo, ¿cúmulo de problemas o escenario integrador?
Deficiencias que se evidencian en los recreos y otros espacios poco estructurados.
El acoso escolar en niños con el Síndrome de Asperger
La Acción Tutorial contra el acoso escolar

4. La Familia: Intervención y Colaboración……………………………………………..…………………………..20
Síndrome de Asperger y Familia
La colaboración del entornofamiliar
Relación de la familia con la escuela

5. Orientaciones para el Futuro Académico, Profesional y Laboral. ……………………………………..26
6. Bibliografía……………………………………………………………………..……………………………………………….30
7. Anexos……………………………………………………………………..……………………………………..………………33






1. INTRODUCCIÓN
Este trabajo es un pequeño análisis del Síndrome de Asperger, en él presentamos: qué es el Asperger y qué lo fundamentacomo una discapacidad, tratamos su atención educativa, es decir, que medidas se han de tomar en el ámbito escolar con los niños que lo padecen y qué atenciones necesitan. También exploramos el tema de la familia y su importancia en el desarrollo del niño con Asperger, y por último las posibles orientaciones para el futuro académico, profesional y personal de estas personas.
Las razones por lascuales hemos escogido desarrollar el tópico de los Trastornos Generales del Desarrollo: Asperger, son varias. Para comenzar, tenemos un gran interés por conocer qué tipos de problemas que engloba. Además, sabemos que existe una alta probabilidad de que en algún momento nos encontremos en nuestra clase algún estudiante que padezca de ellos tanto ya que suelen tener una escolarización ordinaria. Portanto, consideramos que es necesario profundizar en el tema para una mejor formación profesional para estar preparados ante esta realidad de las aulas.
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
Los Trastornos Graves del Desarrollo también conocidos como los T.G.D consisten en una anormalidad generalizada y grave en varias áreas del desarrollo tales como incapacidad de establecer relaciones sociales normales,trastornos cognitivos y comunicativos, falta de flexibilidad mental en cuanto a comportamientos, intereses y actividades estereotipadas y también comportamientos repetitivos.
En la actualidad se utiliza más el T.E.A, Trastorno del Espectro Autista ya que recoge a la variedad de trastornos del desarrollo que varían según la capacidad intelectual, el nivel comunicativo, etc. El término T.G.Dfunciona como un ''paraguas terminológico'' que lo engloba todo, pero no es un término correcto si tenemos en cuenta aquellos cuya discapacidad está dentro del espectro autista, porque en éstos el desarrollo no está afectado de forma generalizada.
Con el nacimiento de la categoría T.E.A se descubrieron nuevos niveles de afectación y de desarrollo creando dudas sobre la clasificación de los T.G.D ysus límites de diagnóstico con otras categorías, es decir, los T.G.D engloban una gran heterogeneidad en la que el autismo tiene un papel protagonista.
El espectro del autismo por ejemplo varía en la severidad de los síntomas, edad de inicio, y asociación con otros desórdenes. El autismo no tiene ningún síntoma o comportamiento que sea único y característico del autismo. Se suele diagnosticara edad temprana ya que el niño presenta unas diferencias marcadas en cuanto a lo que sería un desarrollo ''normal'' de la conducta. Sólo en ocasiones las anormalidades se presentan después de los cinco años.
Los alumnos con trastornos del espectro autista presentan problemas a la hora de desenvolverse en el mundo y hacer una vida totalmente normal debido a que sus capacidades sociales...