TRABAJO UNIDAD 1



REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR (UPEL)
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO







TRABAJO DE CURRICULO
UNIDAD I





FACILITADOR:
PROF.: JOSE DURANBarcelona, 12 De Noviembre de 2014

INDICE
INTRODUCCIÓN 3


CONCEPTUALIZACIONES

DEFINICIÓN DE CURRÍCULO 4
EDUCACIÓN 5
PEDAGOGÍA 5
CULTURA 6
FORMACIÓN PROFESIONAL 8
HOMBRE9
SOCIEDAD 9
DIDÁCTICA 10

TEORIAS CURRICULARES 10
BASES CURRICULARES 12
FUNDAMENTOS DEL CURRICULO BASICO NACIONAL C.B.N 14
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS DEL CURRICULO 19
(NIVELES TEOLOGICOS, AXIOLOGICOS Y EPISTEMOLOGICOS) 20
INTERRELACION ENTRE LA FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Y EL PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN VENEZUELA 25
AMBITO PRESCRITIVO YOPERATIVO DEL CURRICULO 25

CURRICULUM FORMAL, REAL Y OCULTO 25
TTENDENCIAS CURRICULARES ACTUALES. 26
CCONCLUSIONES 30

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 32
ANEXOS 33


INTRODUCCIÓN

Nuestra sociedad está envuelta en un complicado proceso de transformación. Una transformación no planificada que está afectando a la forma como nos organizamos, como trabajamos, como nosrelacionamos, y como aprendemos.
Estos cambios tienen un reflejo visible en la escuela como institución encargada de formar a los nuevos ciudadanos. Nuestros alumnos disponen hoy en día de muchas más fuentes de información que lo que ocurría no hace ni diez años. Esta situación está haciendo necesario un replanteo de las funciones qué tradicionalmente se han venido asignando a las escuelas yal personal profesional o no que en ella trabajan: los Docentes, Obreros, Secretaria(s).
Una de las características de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con el hecho de que el conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos. El valor de las sociedades actuales está directamente relacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovación yemprendimiento que éstos posean; razón tenía nuestro Libertador Simón Bolívar al afirmar que "las naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educación"(octubre de 1825).
Pero los conocimientos, en nuestros días, tienen fecha de caducidad y ello nos obliga ahora más que nunca a establecer garantías formales e informales para que los ciudadanos y Docentesactualicen constantemente su competencia. Hemos entrado en una sociedad que exige de los profesionales de la Educación y de otras ramas o especializaciones del saber científico social una permanente actividad de formación y aprendizaje.
La escuela, uno de las principales agentes educativas, también está envuelta en todo este maremágnum que caracteriza la llamada sociedad de la informaciónConceptualizaciones


DEFINICIÓN DE CURRÍCULO

La intersección o el nudo entre estas dos clases de procesos: los de carácter social y cultural, y los que corresponden a la formación de la personalidad, constituye la esencia, se puede decir, del currículo; éste comprende los procesos pedagógicos que posibilitan esa formación. De un modo más preciso, las interrelaciones entre estos dos grandes procesosconducen a considerar el currículo como un espacio teórico o lugar social de mediación de carácter pedagógico que se coloca entre uno y otro polo, espacio a través del cual la cultura externa objetiva se convierte en cultura interna
Es un término conocido en Latinoamérica recién a finales de la década de los 70, en la Universidad de Glasgow en Escocia en 1633, según Stephen Kemmis, aunque ya...