trabajo

CAPÍTULO I


El Aprendizaje desde los Conductismos Clásico y Operante.

En este Capítulo, presentamos ideas generales sobre el Aprendizaje y su conceptualización más específica. Efectivamente, el aprendizaje es un fenómeno de naturaleza compleja e intangible, que se despliega en proceso. Por lo tanto es dinámico. Sin embargo, necesitamos estudiarlo, medirlo, manipularlo y la forma másaccesible a él es la conducta. La conducta e la expresión del aprendizaje. Tiene las propiedades de objetividad. Los aprendizajes nunca son de nada, al contrario se refieren a contenidos: como las nuevas conductas. Así llegamos al aprendizaje entendido como un cambio. Un cambio conductual que puede ser gradual o súbito.
Con ello nace el Conductismo Clásico, un paradigma científico que sobrevalora laconducta como el exponente por antonomasia del aprendizaje. Explica que toda conducta es una respuesta suscitada por un estímulo. Surge el modelo Estímulo-Respuesta: E – R. El Conductismo tiene sus exponentes y sus orígenes. Su exponentes son, entre otros, el asociacionismo y el conexionismo entre E –R. Sus orígenes están en el Condicionamiento Clásico: estímulos naturales que producenespontáneamente respuestas naturales. Luego estímulos extraños que por apareamiento y enlace con estímulos naturales producen respuestas similares a las naturales.
Finalmente, presentamos el Conductismo Operante. Destaca el refuerzo positivo y negativo como consecuencia de la conducta, e incrementador de su probabilidad, El castigo positivo y negativo como un decrementador de ella. El condicionamiento porescape y evitación. Los programas de refuerzo de razón e intervalos fijos y variables como formas de control de la conducta y, en consecuencia, del aprendizaje.
































Generalidades sobre el Aprendizaje
Ps. Fabián Vera Villalobos

Ideas Afines al Aprendizaje
El aprendizaje es uno de los fenómenos psicológicos más complejos que seconozcan. De hecho, muchos expertos en el tema han elaborado una diversidad de teorías científicas que han arrojado, también, una variedad de conceptualizaciones del aprendizaje. En todo caso, ellas buscan básicamente hacer tres cosas respecto del aprendizaje como objeto de estudio: explicarlo, es decir, dar cuenta de él a través de sus causas; controlarlo, es decir manipular esas mismas causas para saberqué sucede con él y predecirlo, es decir anticiparse, gracias a las dos acciones anteriores, a cómo será de él en el futuro, en determinadas condiciones.
Antes de intentar una definición consensuada de aprendizaje, daremos unas ideas generales afines a la naturaleza del aprendizaje.
1.- Los términos aprendizaje, aprender, vienen de “prender”, “tomar” o “prensar”. Todos los seres humanos somosprensiles. Aprender significa metafóricamente “capturar” o “atrapar” algo con la mano.
2.- El aprendizaje es una experiencia y un proceso sólo de los organismos inteligentes. La inteligencia es una facultad o capacidad sólo de los organismos que posean un sistema nervioso neuronal central. En el caso de los seres humanos nos referimos básicamente a la neocorteza cerebral. Otros animales tambiénpueden aprender, si disponen de las estructuras neuronales necesarias para ello.
3.- El aprendizaje es un fenómeno complejo e inobservable directamente. Respecto de lo primero, para conocerlo requerimos de teorías y modelos que nos describan y expliquen acerca de sus múltiples características y formas de manifestación. Cada teoría y modelo particular representa una de las tantas formas posiblesde darse el aprendizaje. En este sentido el aprendizaje es muy rico y plástico. Respecto de lo segundo, no lo vemos pero existe. En tal caso lo inferimos; suponemos que se da y para ello hacemos explícito, con las teorías y modelos, lo que es implícito.
4.- El aprendizaje se ha concebido en dos direcciones. Una es estática-estructural orientada a los contenidos; como la información, datos,...