Trabajo
TALLER Nº 1
I UNIDAD: Racionalidades Subyacentes a los Modelos Curriculares
ALUMNOS : Alarcon Calderon Rodrigo
Isla carrillo Cinthya
Muñoz Jessica
ASIGNATURA: Teorías Curriculares y Modelos de Innovación
PROFESORA: Dra Denisse Velásquez B.Concepción, 29 de Abril 2011
Desde la reflexión de su práctica pedagógica. . .
1. Analice críticamente los diferentes tipos de racionalidad.
a). Racionalidad Técnica:
Como grupo consideramos que al basarse la racionalidad técnica principalmente en la entrega de contenidos científicos y tangibles hacia los alumnos/as, hace que ésta se observe más estructurada y rígida, lo que anuestro parecer no permite al docente y alumno/a crear instancias de dialogo y discusión, que lleven a los estudiantes a desarrollar habilidades como el cuestionamiento y el pensamiento crítico, destrezas fundamentales para el desenvolviendo en la vida diaria.
A nuestro parecer, Este tipo de racionalidad, se centra principalmente en la obtención de logros académicos medibles, basándose enestándares que les permitan señalar que entregan una educación de “calidad”, no se preocupa por entregar conocimientos que sean del interés de los estudiantes, ni que responda a algunas inquietudes que éstos puedan plantearse. El alumno/a se convierte en un mero receptor de la información, dejando de ser un constructor y participe activo de su aprendizaje, ya que la motivación del educando por adquirirconocimientos en el currículo tecnisista, a nuestro juicio, no cobra mayor preponderancia.
b) Racionalidad Práctica:
Según nuestra opinión, al ser uno de los objetivos principales de la racionalidad práctica la consideración del entorno del alumno/a, al momento de entregar los contenidos, con el fin de hacerlos más significados y pertinentes para los estudiantes, creemos que estaracionalidad no permite al docente ampliar los horizontes de sus alumnos/as ya que dentro de su estructura no contempla extrapolar la realidad del educando, para generar nuevas experiencias de aprendizajes que les permita ampliar aun más sus conocimientos, lo que por ende consideramos afectaría en la adquisición del pensamiento crítico y abstracto del sujeto.
c) Racionalidad Dialéctica:
Consideramosque esta racionalidad, busca desarrollar y potenciar habilidades, destrezas y valores en los estudiantes como el pensamiento crítico, el dialogo, la reflexión, la indagación, la tolerancia y la responsabilidad, entre otros. Para lo cual decide abordar temas y problemáticas de interés para los alumnos/as, con el fin de generar aprendizajes significativos y pertinentes a las realidades o vivenciasde los educandos.
A nuestro parecer, la racionalidad dialéctica, no sólo exige que el docente este constantemente en busca de temáticas que sean del interés de sus alumnos/as, sino además lo obliga a poner en práctica todas sus habilidades y destrezas relacionadas con el dialogo, el manejo de grupo, la mediación y la contención que debe brindar a sus estudiantes, ya que si el profesor no poseeestas habilidades, lo más probable es que no logre desarrollar esta racionalidad de forma efectiva y por ende los aprendizajes no sean adquiridos de la forma efectiva.
Como grupo creemos que la racionalidad dialéctica, ve y busca convertir al alumno en un ser integral y al docente en un guía o mediador en la adquisición de los aprendizajes de los educandos.
d) Racionalidad Comunicativa:A nuestro parecer, la racionalidad comunicativa, considera que todo individuo es rico en experiencias de aprendizajes, por lo cual todos tienen algo que entregar o aportar en la formación educativa de los estudiantes.
Por la tanto, creemos que este modelo, convierte al docente en un ente proactivo dentro de la educación, ya que es él quien debe motivar al resto de la comunidad educativa...
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