trabajo

FUNDAMENTOS
FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
De acuerdo con las políticas educativas de Fundación Universitaria Monserrate y su Proyecto
Educativo Institucional, se comprende el currículo como “un dispositivo cultural entre la
representación y la acción, como una representación de la acción y la práctica educativa”, 1 se asume
también como una estrategia de indagación y reflexiónpermanente a partir del diálogo entre los
sujetos educativos (PEI de la Monserrate). Así mismo, se aborda desde tres acepciones, currículo
como selección de contenido curricular, currículo como planificación y currículo como realidad
interactiva. Desde allí, y teniendo en cuenta la Ley 30 de 1992 y el decreto 2566 que reglamentan
las condiciones de calidad, el programa de Educación Básica con Énfasisen Lengua Castellana
organiza su plan de estudios, planea y ejecuta a través de los programas de las asignaturas y sus
actividades intra y extra institucionales, la formación de un estudiante, futuro profesional licenciado,
desde cuatro campos: pedagógico, investigativo, disciplinar y ético con una visión integral de su
misión educativa en la docencia, la investigación y la proyección social.El profesional egresado del
programa, desde su formación integral, podrá responder a los retos históricos y sociales que
demandan los diferentes contextos, pues ha sido formado en una institución católica, humanista, con
un proyecto de vida personal, pero con la conciencia de que es un ser inacabado y siempre
susceptible de transformarse más y mejor para el servicio de los otros en laenseñanza de la lectura,
la escritura, la literatura, la lingüística. Pero, según sus proyecciones, también será competente en el
diseño, planificación y ejecución de proyectos pedagógicos de aula o de investigación educativa.
Desde esta comprensión, enseguida se presentan los fundamentos teóricos y metodológicos del
programa.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
La fundamentación teórica es el andamiaje académicosobre el cual se organiza el programa, de
acuerdo con la concepción de la facultad de educación de la gestión organizada como un sistema
articulado, abierto y comunicativo entre sujetos responsables a partir de la docencia, la investigación
y la proyección social2. Los presupuestos que sostienen la formación de los estudiantes se
abordarán desde varias perspectivas: curriculares, legales,filosóficos, antropológicos, axiológicos,
sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos.
FUNDAMENTOS DESDE EL CURRÍCULO
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INTEGRACIÓN:
Desde el paradigma de la complejidad que manifiesta la imposibilidad de establecer
fronteras definitivas entre la teoría y la práctica, se parte de la posibilidad de crear puntos de

1 RONDON, Gloria Marlén, ORBEGOZO, Luz Patricia y otros.Docencia y Currículo. En: Revista Perspectivas
Universitarias, Nº 15. (noviembre de 2006). p. 74 -86 ISNN 1692-3081.
2 CASTRO, Diego. Proyecto Educativo de la Facultad de Educación. En: Revista Perspectivas Universitarias, No. 8.(julio
2000) p. 16 – 52.

equilibrio pero a la vez de tensión entre el mundo académico y el mundo de la vida; la
enseñanza y el aprendizaje; el aprendiz y el maestro; latradición y la innovación; la
docencia y la investigación; el liderazgo y la subordinación. La integración es también
asumida como la relación entre los puntos comunes en donde se cruzan los campos de
saber propios del plan de estudios, el contacto entre las disciplinas que problematice o
acerque al análisis y discusión de los saberes.
•

INTEGRALIDAD:
La formación se piensa desde laconstrucción del ser humano en su totalidad, en el conjunto
de sus facultades intelectuales, sociales, axiológicas, convivenciales, laborales que permita
preparar a los nuevos docentes para comprender su realidad, construir propuestas, saber
enseñar, compartir y ser solidario.

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INTERDISCIPLINARIEDAD Y FLEXIBILIDAD:
Desde el modelo pedagógico planteado por la facultad de educación:...