trabajo

LA DIDÁCTICA DE LAS MATEATICAS
1. Didáctica de las disciplinas / general Joshua-Dupin. Vergnaud Nicolò Didáctica de una disciplina Lacombe Tommaseo Es la ciencia que estudia, para un La didáctica tiene campo en su identidad, sus Las normas de particular los La didáctica se problemas, sus las didáctica fenómenos de refiere métodos. Es enseñanza; las esencialmente a autónoma. No se condiciones dela transmisión de reduce al transmisión de los conocimiento de la cultura y de conocimientos y una disciplina, ni condiciones de las a la adquisición de capacidades. sicología, pedagogía conocimiento, etc. por un aprendiz. Curso Didactica I.Profesora: YENY LEONOR 10/10/2009 1 ROSERO R.
2. Una Visión General Didáctica de las matemáticas Freudenthal Brousseau Steiner Schoenfeld Organización deCiencia que se interesa por los procesos de la producción y La enseñanza de la Las estructuras enseñanza y comunicación del matemática como mentales de los aprendizaje conocimiento un arte o como alumnos pueden relevantes para las matemático, en lo que esta ciencia. ser comprendidas matemáticas. producción y esta comunicación tienen de específicos de los mismos 10/10/2009 Curso DidacticaI.Profesora: YENY LEONOR ROSERO R. 2
3. Didáctica de las matemáticas R. Douady Emma María Vergnaud Castelnuovo Montessori Estudio de los procesos de Ambientes transmisión y de Estudia los artificiales a adquisición de procesos de Como arte medida para los diferentes transmisión y aprendizajes contenidos de las adquisición relativos específicos. matemáticas. al dominio Describe y especifico de las explicalos matemáticas, o de fenómenos las ciencias relativos a la cercanas con las enseñanza y que interactúa. aprendizaje. Curso Didactica I.Profesora: YENY LEONOR 10/10/2009 3 ROSERO R.
4. La didáctica Sin embargo, y el de las práctico, que no ha acabado matemáticas clama por el la lucha entre él ha tenido un restablecimiento idealista, que se amplió o de las inclina por técnicas desarrollo enpotenciar la básicas en las cuatro comprensión interés de la últimas mediante una eficiencia y décadas de visión amplia de economía en el la matemática, este siglo. aprendizaje. Curso Didactica I.Profesora: YENY LEONOR 10/10/2009 4 ROSERO R.
5. La nueva matemática o matemática moderna Los bourbakistas, abandonaron un campo ideal para el aprendizaje de la investigación: La geometría Euclídea, minainagotable de ejercicios y la sustituyeron por las generalidades de los conjuntos y la lógica. Curso Didactica I.Profesora: YENY LEONOR 10/10/2009 5 ROSERO R.
6. El retorno a lo básico (Back to Basic), supuso para las matemáticas escolares retomar la práctica de los algoritmos y procedimientos básicos de cálculo. A finales de los setenta empezó a cuestionarse el eslogan "retorno a lo básico” ¿Qué es lobásico? ¿Habría que enseñar matemáticas básicas y no modernas? Pero… ¿Qué son matemáticas básicas? ¿La geometría elemental?, ¿La aritmética? Curso Didactica I.Profesora: YENY LEONOR 10/10/2009 6 ROSERO R.
7. ¿Cuál es la amplitud de la Didáctica? ¿Cuáles son sus contenidos? ¿Qué se entiende por estructura didáctica y por estructura artificial? Curso Didactica I.Profesora: YENY LEONOR 10/10/2009 7ROSERO R.
8. Debe existir un grupo de investigadores Las explicaciones con intereses dadas por la teoría Romberg deben ser Los enunciados se comunes acerca (1988), "afirma enunciados sobre hacen según un de las que es necesario la causalidad, de vocabulario y una interrelaciones que se den las modo que sea sintaxis sobre la existente entre posible realizar que el grupo está siguientes distintospredicciones de acuerdo. circunstancias: aspectos de un acerca del fenómeno. complejo del mundo real.
9. Los conceptos, proposiciones y teorías de las ciencias se distinguen de los constructos no científicos en que satisfacen los criterios marcados por las reglas del método científico y del razonamiento lógico y están aceptados por las comunidades científicas. Curso Didáctica I .Profesora: YENY...