trabajo

CAPITULO III
MARCO TEORICO
3.1 JUSTIFICACION
En la jornada de prácticas intensivas del 6 de octubre al 26 de noviembre del 2010 que se llevó a cabo en el Jardín de Niños “Don Miguel Ramos Arizpe” C.C.T. 11DJN06072 sector 15 zona 20, ubicado en Las Colonias Nuevo México del municipio de Silao Guanajuato, en el grupo de 3° “C” se encontró mayor debilidad en el campo formativo de PensamientoMatemático además de ser este uno de los campos mencionados por el PEP´04, puesto que en él es donde se desarrollan mayores habilidades cognitivas.
Aunado a esto el Sistema Educativo Mexicano se encuentra sujeto a diversos mecanismos de evaluación nacional e internacional para medir la calidad de la calidad básica como son las pruebas PISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes, porsus siglas en ingles), que cada tres años, evalúan las competencias de los estudiantes en áreas como las matemáticas, el español o las ciencias. Además nos permiten contar con instrumentos que nos digan cómo estamos en relación a otros países, en qué áreas estamos bien y en cuales nos hace falta mejores; datos que son fundamentales para elevar la calidad educativa y, con ello, las oportunidades yel nivel de vida de las personas.
En segundo lugar, se cuenta con las pruebas estandarizadas de ENLACE, que es una de las herramientas fundamentales del Sistema Educativo Nacional, permitiendo explicar avances o limitaciones para sustentar procesos de planeación y toma decisiones para mejorar la calidad educativa y atender criterios de transparencia y rendición de cuentas.
En los resultadosarrojados por dichas pruebas se confirmó que México obtuvo uno de los últimos lugares de la evaluación y enfocándonos en Guanajuato en comparación con las demás entidades federativas del país se encuentra entre los índices de reprobación y deserción más elevados; pese a esto debemos de tener en cuenta que estas pruebas solo miden numéricamente las capacidades y aptitudes de los estudiantes sin realizaruna valoración cualitativa de la calidad de sus conocimientos y habilidades, es decir:
“ Cuando las estadísticas informan las largas series de datos e indicadores de eficiencia educativa, nos enteran de una realidad cuantitativa, que señala los avances expansivos de un sistema que pretende cubrir la totalidad de sus objetivos y metas. También aparecen los números rojos, las deficiencias quepueden ser motivo de inquietud, zozobra, tranquilidad o indiferencia, según el lugar en donde se lea. Es este un lado de la moneda.”
“La otra cara de la moneda muestra una dimensión de la realidad en la que se habla de personas “de carne y hueso” entre las que se encuentran los sujetos que diariamente se levantan a la vida con una historia individual y social, la cual constituye supersonalidad biológica, psicológica, social y cultural, como equipaje para responder o moverse en el lugar en que les ha tocado vivir.” (Galeana, R, La infancia desertora, P.23)
Una vez recopilados estos resultados, existen algunas cuestiones que tienen un impacto directo en la mejora de la calidad educativa:
El reclutamiento de profesores y su formación y desarrollo
La mejora de los modelosadministrativos de las escuelas
Tener un sistema de monitoreo de la información y de rendición de cuentas
Seguir los estándares intencionales de la enseñanza

Con toda esta información brindada sobre la educación básica respecto a las áreas de oportunidad donde los resultados han sido desfavorables se pretenden mejorar mediante una secuencia de actividades basadas en las competencias del programaeducativo y sobre todo en el campo de Pensamiento Matemático donde los niños y niñas han mostrado tener mayores dificultades y siendo el preescolar la base para los presentes y futuros logros es fundamental incluir desde esta edad el amor y la comprensión por el área de las Matemáticas, de tal manera el sistema educativo nacional y los que en laboramos, buscamos formar personas conscientes, con...