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EQUIPOS
EQUIPO #1: HISTORIA SOCIAL DE LA INFANCIA
El tema trata del valor que se le ha ido dando al niño a lo largo de la historia, ya que nos muestra que las ideas que tenemos en la actualidad fueron consideradas hace muy poco tiempo. Anteriormente los niños eran tratados como adultos en miniatura, por lo que tenían que hacer actividades acordes a las que todo adulto hacia, tenían quetrabajar, ganarse el pan con el que se alimentaban, entre muchas tantas que dañaban su integridad, estaban lejos de tener la consideración social y los derechos con los que ahora gozan.
Por ahí del siglo XVII Es hasta este momento cuando empiezan a considerarse las diferencias entre los adultos y los niños, por primera vez aparecen retratos e imágenes de niños disfrutando de su infancia, como conel juego, la interacción a su ambiente, entre otros aspectos que dan pauta a la sociedad para considerar mas el bienestar de los niños, incluso en algunos retratos los niños son tomados en cuenta como el centro familiar.
Siglo XIX Es cuando comienzan los movimientos a favor de los derechos de los niños, así como la regulación del trabajo infantil y el maltrato hacia ellosdisminuye considerablemente.
Siglo XX la educación es obligatoria, aunque de principio es reducida, poco a poco la escolarización va ampliándose.
Siglo XXI aunque del siglo XVII hasta hoy en día hay un cambio considerable sobre el trato y la educación del niño, en la actualidad aun no se han logrado cambiar muchos de los tratos a los niños en varios paísesdel mundo.
EQUIPO #2: ANTECEDENTES REMOTOS DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA
Locke y Rousseau han hecho diferentes aportaciones que aun son consideradas en la actualidad.
Locke es el iniciador de las posiciones empiristas, él opina que el niño nace sin contenido psicológico, con tendencias innatas del pensamiento, y es bajo sus vivencias y experiencias como el infante va adquiriendo aprendizaje,dice que para que el niño se desarrolle adecuadamente es necesaria la intuición del adulto, la paciencia, el afecto, y el ejemplo también que es lo que el niño imita. Por otro lado es necesario que toda inteligencia pase por la aprobación de los sentidos.
Rousseau está muy ligado a las aportaciones de Locke ya que también considera que los niños son una página en blanco, tienen bondad natural y suaprendizaje va de lo incorrecto a lo correcto.
Darwin por su lado, habla de la evolución de las especies y bajo eso formula la teoría de la selección natural y la supervivencia de los que mejor se adaptan a las circunstancias del ambiente, es por ello que dice que cada individuo posee características las cuales nos hace pertenecientes a una especie, así mismo tenemos características individualesque nos hacen diferentes a los demás.

EQUIPO #3: LAS PRIMERAS OBSERVACIONES, ESTADÍSTICAS Y TEORIAS
Es en el siglo XVII y XVIII cuando se realizan las primeras observaciones y anotaciones sobre el desarrollo del niño tanto en Europa, como en Estados unidos, solo que en Europa estas investigaciones no toman mucho auje, por lo que se opta por las observaciones realizadas en EU, que sí tuvieronmas seguimiento, estas son algunas aportaciones:

Preyer
Hace sus anotaciones basadas en las anécdotas del sujeto observado, así también en observaciones sistemáticas hechas a grupos de sujetos.

A. Binet
Se basa en una metodología experimental a partir de las experiencias de los sujetos, asi también la memoria, la inteligencia, la imaginación, la creatividad, como un análisis de lasdiferencias interindividuales.
Hall
Se enfoca en el desarrollo del adolescente, realiza cuestionarios y toma grandes muestras de sujetos para sacar sus conclusiones.
Baldwin
Se basa de teorías ya realizadas y sobre estas surgen sus interpretaciones. En sus observaciones describe el desarrollo de la conducta desde la influencia de la teoría de la evolución.

EQUIPO #4: LOS GRANDES MODELOS EDUCATIVOS...