trabajo


TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA
EDUCACIÓN

RESUMEN:

TEORÍA CONDUCTISTA DE B.F. SKINNER
TEORÍA HUMANISTA DE CHARLES ROGERS
TEORÍA DEL COGNITIVISMO DE DAVID P. AUSUBEL
TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET
TEORÍA DE INTEREACCIÓN DE LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

MAESTRA: LIC. SILVIA SÁNCHEZ FLORES M.C.
ALUMNO: Lic. Marcos Gustavo De La Rosa Salazar.



NOVIEMBRE 2013 TORREONCOAHUILA.

TEORÍA CONDUCTISTA DE B.F. SKINNER
Entre sus grandes aportaciones fue a abordar la teoría del conductismo, pone en énfasis en la relación estímulo-respuesta: dado el estimulo, la persona puede producir la respuesta y más aún dada la respuesta puede especificar el estímulo.
Estas acciones las implementó con animales comprobando el condicionamiento operante en el aprendizaje, cuando serefuerza positivamente y a tiempo se convirtieron en estándares de modificación de conducta.
Se basa en un cambio de conducta en un objetivo y en un medio determinado, se pone un objetivo claro y la presentación de secuencias de información de manera lógica y en orden con reforzamiento de cada individuo de manera positiva e inmediata al ritmo de que como se vaya aprendiendo y la participacióndando respuestas a veces muy simples o elaboradas.
El método evalúa las conductas operantes o instrumentales, las cuales no reaccionan a estímulos si no a lo que ocurre deliberadamente, lo que se obtiene de resultado se llama consecuente o reforzadores y es en continuo personal esto es lo que más interesa ya que es donde se da la respuesta y ocurren las conductas operantes y sus relaciones con susestímulos consecuentes o reforzadores.
Entre sus postulados están:
Niega la consciencia.
Critica el método de estudio para una ciencia.
Observa y experimenta
El comportamiento del ambiente
Fundamentación de la conducta
Dar el valor del aprendizaje
Da estímulos y respuestas.
Describe y explica la conducta del esquema estimulo-respuesta.



El papel del maestro es el que controla lasacciones y estímulos ante cualquier situación, se dedica aplicar situaciones en el aula las cuales ha sido planeadas, esto, se planea y no permite desviaciones, se centra en coordinar los estímulos obtenidos de los alumnos y hacer una retroalimentación positiva antes las respuestas deseadas.
El papel del alumno es dar la respuesta a los estímulos condicionados de acuerdo al diseño institucional.Su acción no es participar si no actuar ante una situación prefijada antes los estímulos previamente planeados.
La teoría conductista de la motivación, explica la motivación por medio de conceptos como recompensa e incentivo, esta comprensión de perspectiva de un análisis cuidadoso de los incentivos y recompensas presentes en la clase.
Ya que estos incentivos se pueden convertir en hábitos oactuar de ciertas maneras ante ciertos estímulos.

TEORÍA HUMANISTA DE CHARLES ROGERS
Entre sus aportaciones esta la psicoterapia centrada en el cliente, en grupo o grupos de encuentro, se basa en la aproximación emocional al paciente con apoyo positivo incondicional y el es que debe seguir en su proceso de conocerse a sí mismo y su función es animarlo.
El humanismo es entender la naturaleza y laexistencia humana, la personalidad del hombre en proceso continúo de desarrollo en un contexto de relaciones interpersonales, grupales y sociales, todo enfocado en un todo.
Los humanistas están menos preocupados por la mecánica del proceso del aprendizaje, este es una función de la totalidad de la persona y que no puede ocurrir sin involucrar tanto el intelecto, como a las emociones delestudiante y su motivación debe venir desde adentro.
Hay dos tipos de aprendizaje el sin sentido que no tiene valor personal para el individuo, porque solo involucra a la mente este no va tener importancia y el otro es el significativo que implica una experiencia directa, pensamientos y sentimientos es autodidacta e involucra a toda persona.
Cada persona es un ente individual completamente único y...