Trabajo

CRATIVIDAD Y LITERATURA: HACIA UNA METODOLOGÍA CREATIVOLÚDICA DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA
«Los métodos didácticos habrán de fomentar la originalidad y creatividad de los escolares». (Ley General Educación, art. 18) «Redactar bien es pensar bien». (Martín Alonso) «Desarrollemos la creatividad de todos para transformar el mundo». (G. Rodari) «El hombre juega únicamente cuando es hombre en el plenosentido de la palabra y es plenamente hombre únicamente cuando juega». (Schiller)

1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES: JUSTIFICACIONES A UN ENFOQUE CREATIVO-LÚDICO DE LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICO-LITERARIA Es fácilmente verificable el desfase real que se mantiene entre la expresión escrita de ideas y sentimientos y la capacidad para expresarlos de manera oral. Una obvia y cierta explicación a esadiscordancia sé ampara en la diversa y desigual dificultad que ambos medios —oral y escrito— ofrecen a cualquier individuo. Creemos, no obstante, que los modos poco acertados, convenientes y creativos de expresarse por escrito sitúan sus raíces causales más importantes en el hecho de que el niño escribe generalmente mal, sobre todo porque no tiene nada sobre lo cual escribir y porque no se le ha dotadode un mínimo de recursos o técnicas, de maneras concretas de desarrollar un escrito con cierta carga de literariedad. 245
CAUCE. Núm. 6. TORO ALÉ, José María. Creatividad y literatura: hacia una metodología ...

Ya asevera Powel Jones que «sólo un niño con ideas es capaz de escribir de forma creadora»1. Es por ello por lo que «es necesario habituar al niño a escribir sólo sobre cosas queconoce bien, sobre cosas sobre las que ha pensado mucho y a fondo»2. Se trata, por tanto, de enriquecer al máximo las vivencias experienciales del niño y posibilitar su expresión creativa mediante procedimientos lúdicos que den cauce a la necesidad expresiva del sujeto, abocada a una plasmación estéticoliteraria. Y todo ello, obedeciendo no a un snobismo técnico sino a una convicción produnda de quedichos procedimientos pueden y deben ir dando forma a un nuevo modelo de persona, sensible a si misma y a cuanto le rodea, abierta a un continuo proceso de re-creación de una realidad, de un entorno cada vez más humanizador. Stern lo explícita así: «No me interesa quien puede aprender y aplicar un método sin cambiar nada en su vida, en su concepto de la sociedad, sin hacer en sí mismo unarevolución, ni intentar provocarla a su alrededor»3. El presente artículo pretende posibilitar eso; eso que López Quintas denomina encuentro: «El encuentro es una forma eminente de unión e implica una actitud fundamental de amor. Un hombre que vierte lágrimas de emoción al oir una composición de Mozart, que es una exaltación del orden y una apelación al encuentro, y a la vez se muestra cruel con sussemejantes revela que se mueve en un plano elemental, rudimentario, de intuición y sentimiento»4. Dicho encuentro no se realiza sólo a nivel de sujeto-objeto de creación cultural artístico-esíética. Para nosotros es muy importante aquél que se verifica entre sujetos y, más concretamente, entre profesor-alumnos. Señala Borthwick que «la creatividad no se enseña, sino que se vive. Enseñemos a vivirla»5. Lacreatividad no puede quedar reducida a ejercicios puntuales y aislados que alivien la pesada carga de una atmósfera normalmente represiva y exclusivamente orientada hacia las actitudes convergentes6; lo que proponemos no puede reducirse a ser la «rece1. 73. 3. 4. 5. STERN, A.: La expresión. Promoción Cultural. Barcelona, 1977, pág. 93. LÓPEZ QUINTAS, A.: Estética de la creatividad. Cátedra.Madrid, 1977, pág. 111. BORTHWICK, G.: Hacia una educación creativa. Fundamentos. Madrid, 1982, pág. 12. POWEL JONES, TV. El educador y la creatividad del niño. Narcea. Madrid, 1973, pág. 64.

2. VYGOTSKI, L.S.: «La creación literaria en la edad escolar». Infancia y Aprendizaje. 1982, N." 17, pág.

6. Marta Fattoria nos dice que «todos podemos ser creativos, a condición de no vivir en una...