Trabajo

ARTICULACIÓN DEL TRABAJO EN PREESCOLAR Y PRIMARIA
PREESCOLAR | PRIMARIA |
La edad preescolar constituye una etapa significativa en la vida del individuo, pues en ella se estructuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, se forman y regulan una serie de mecanismos fisiológicos que influyen en el desarrollo físico, el estado de salud y en el grado de adaptación almedio.Un desafío profesional para la educadora es mantener una actitud de observacióne indagación constante en relación con lo que experimenta en el aula cada uno de susalumnos.Al tratar un tema o realizar una actividad es conveniente que se plantee preguntascuya respuesta no es simple.2. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus paresprocesos mentales como producto del intercambio y de larelación con otros, y el desarrollo como un proceso interpretativo y colectivo en el cual las niñas y los niños participan activamente en un mundo social en que se desenvuelven y que está lleno de significados definidos por la cultura.Ponen en práctica la reflexión, el diálogo y la argumentación, capacidades que contribuyen al desarrollo cognitivo y del lenguaje.Que la educadora sea consistente ensu trato con ellos, en las actitudes que adopta en su intervención educativa y en los criterios con que procura orientar y modular las relaciones entre sus alumnos | EL nivel cada vez más complejo y elevado de las exigencias.Constituye una necesidad el asesoramiento a los docentes del 1er. grado en la instrumentación de su labor pedagógica a fin de evitar que se produzca un cambio brusco de unaetapa a otra.Algunos maestros de 1er. grado, en su manejo pedagógico con los niños, pretenden convertirlos bruscamente en escolares, obviando que constituye un período de tránsito de preescolar a escolar, que ocurre en las condiciones físico-ambientales de una escuela, para lo cual hay que prepararse.Es preciso coordinar el trabajo y las actividades a fin de unificar criterios y modos deactuación, tomando en cuenta los principios de la unidad y la diversidad; la masividad, calidad y la equidad y, del trabajo preventivo.La articulación debe garantizar ante todo un desarrollo progresivo, una continuidad lógica y natural, a fin de evitar que produzca cambios bruscos de una etapa a otra. |

CONSECUENCIAS DE NO LOGRAR UNA VINCULACIÓN

* Se pueden producir tanto de inmediato, comoincluso, mucho tiempo después.
* Presenta dificultades para adaptarse a la nueva situación escolar.
* Perdiendo interés en las tareas escolares.
* No mantienen los mismos intereses del grupo donde se encuentran, deseando el juego en mayor grado y pueden manifestar desajustes emocionales, tales como: retraimiento, irritabilidad, llanto frecuente, negativismo, miedos, intranquilidad,ansiedad, alteración del control de esfín-teres y otras no previsibles.

A partir de observaciones de grupos de niños que iniciaban el 1er. Grado y entrevistas a sus maestros, se constató que:
• Algunos niños presentan dificultades en la comprensión de orientaciones y explicaciones durante los primeros meses del curso escolar.
• Otros no se concentran suficientemente, manifestándose conintranquilidad motora, solicitando reiteradamente ir al baño o tomar agua. No obstante, esto se relaciona con la calidad o el tipo de actividad en la que están participando.
• Ciertos niños parecen que involucionan en la adquisición de hábitos y habilidades.
• Algunos muestran sudoraciones, llanto, reclamo de apego con la madre y/o maestra de preescolar, acompañado de la negativa para cumplir latarea docente.
• Se reportan casos que presentan alteraciones del sueño nocturno, resistiéndose a levantarse temprano para asistir a la escuela.
• Otros se inhiben hasta el punto de dormirse en el aula cuando el maestro no le da un enfoque lúdico a las tareas.
• Un grupo de los maestros de 1er. grado refieren que los niños no traen hábitos correctos y los catalogan como “indisciplinados”,...