trabajo

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
ORGANISMO DESCENTRALIZADO DEL ESTADO

MATEMÁTICAS  III  
Geometría  
Analitica  

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COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
ORGANISMO DESCENTRALIZADO DEL ESTADO

SECUENCIA DIDÁCTICA

ÍNDICE GENERAL

Página

Introducción

3

Fundamentación

3

Ubicación de laasignatura y su relación con las asignaturas en el plan de estudios

5

Distribución de bloques

6

Competencias genéricas

6

Competencias disciplinares

7

Bloque I: Reconoces lugares geométricos

8

Bloque II: Aplicas las propiedades de segmentos rectilíneos y polígonos

17

Bloque III: Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico

22

Bloque IV: Utilizasdistintas formas de la ecuación de una recta

29

Bloque V: Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia

39

Bloque VI: aplicas los elementos y las ecuaciones de la parábola

55

Bloque VII: aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipsis

68

Docentes participantes

79

ión se encuentran al final de cada

Julio-2011

 

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COLEGIO DEBACHILLERES DE TABASCO
ORGANISMO DESCENTRALIZADO DEL ESTADO
INTRODUCCION
La guía didáctica es un documento que organiza información acerca de los contenidos de una asignatura,
orientar en relación a la metodología establecida y enfoque del curso, ofrece indicaciones generales y
actividades que apoyen al profesor.
Es una propuesta metodológica orientada a apoyar al docente poniendo a sudisposición un planteamiento para
la implementación en el aula, teniendo como referencia las unidades de competencia, así como los indicadores
de desempeño de los saberes requeridos de cada bloque, así como diferentes estrategias didácticas para el
abordaje de los mismos.
Es importante señalar algunas funciones básicas de la guía didáctica:
Proporcionar información sobre los indicadores de desempeñoy saberes requeridos de cada bloque del
programa de estudio.
Sugerir estrategias didácticas y de aprendizaje para lograr el desarrollo de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en el alumno.
Establecer las unidades de competencia y los atributos de las competencias genéricas específicos por cada
bloque que corresponden a la asignatura.
Proveer una orientación en relación al plan deevaluación continua.
Proveer de la dosificación programática.
La base para aplicar una didáctica centrada en el aprendizaje es reflexionar sobre cómo lograr que
paulatinamente los alumnos alcancen la competencia. Esto será el generador que propiciará la selección de una
secuencia lógica, graduada y motivante de actividades donde el principal actor sea el propio estudiante.
Se establece tantola información que deberá contener cada uno de los componentes como los propósitos y
fines para los cuales está estructurado este instrumento de apoyo al profesor.
El documento de la Guía didáctica es flexible, el profesor podrá realizar adecuaciones a las actividades de
acuerdo al contexto, siempre y cuando cumpla con la estructura pedagógica establecida.
FUNDAMENTACIÓN
A partir del CicloEscolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los
principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y
consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una
educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre laescuela y su
entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de
un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños
terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de...