trabajo

“LA REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACION BASICA”

LAS REFORMAS CURRICULARES RECIENTES.
LOS AÑOS NOVENTA
En la historia reciente de las reformas curriculares en México destaca la que empezó en los años noventa, constituye una experiencia inédita en la historia de las reformas educativas en México.
En primer lugar porque el contexto en el que se desarrolla no es el mismo de épocas anteriorestanto por lo que se refiere al escenario internacional como al nacional,4 lo que plantearía en alta medida los marcadores principales de la acción del Estado en materia de política educativa.
En segundo lugar, porque en el ámbito del régimen político y el Estado se planteó una ruta explícita de cambio asumida por los grupos en el poder del momento como la pauta deseable de modernización, la cualsupuso la realización de una serie de ajustes importantes a los pilares del Estado pos revolucionario, el replanteamiento de sus tareas fundamentales y la tecnocratización de la política.
En tercer lugar, porque la educación fue asumida como un terreno de primer orden para responder a las exigencias de productividad y competitividad en la era de la globalización, así como dispositivo clave paraatender las necesidades de formación de la nueva ciudadanía mexicana.
Con el anmeb se definieron cimientos distintos para las políticas educativas en México, toda vez que en el escenario descentralizador de carácter esencialmente administrativo, se refuncionalizaron los esquemas básicos de intervención del Estado mexicano en un intento por conjugar innovación educativa con gobernabilidad paraenfrentar los enormes retos de calidad y equidad educativa en el país.
La nueva propuesta curricular vuelve a la estructura por asignaturas, en sustitución del trabajo por áreas que se había introducido al currículum de educación primaria y secundaria en la reforma de los años setenta. Se apuntaba que, entre las razones que justificaban este cambio, se encontraban las deficiencias observadas en elaprovechamiento de los alumnos y los problemas de los maestros, particularmente de secundaria, para abordar de manera integral el área que deberían impartir, sesgando su enseñanza hacia la disciplina de su especialidad, lo que también traía implicaciones para el aprendizaje y el desempeño de los alumnos.
En general, la reforma curricular de la década de 1990 fue un parteaguas en la historia modernade la educación en nuestro país. Su importancia debe entenderse por la presencia más o menos articulada de varios elementos.
• Primero, porque se desarrolló en el marco de un pacto político fundamental que dio viabilidad a la expectativas de cambio fijadas por un nuevo gobierno con aspiraciones modernizadoras. El anmeb permitió generar los consensos básicos entre los actores políticosfundamentales del sistema educativo mexicano: la burocracia gubernamental federal, los gobiernos de los estados y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (snte).
• Segundo, porque las aspiraciones de reforma se cristalizaron en importantes definiciones constitucionales y legales que dieron el suficiente soporte normativo para la definición e implementación de las decisiones de reforma.
•Tercero, porque dicho pacto pudo articular y resolver razonablemente las tensiones entre el tema básico de la organización educativa nacional (el federalismo educativo) y diversas exigencias de modernización educativa asociadas de manera estrecha con varias demandas fundamentales de los maestros: capacitación, salario e incentivos.
• Cuarto, porque los acuerdos básicos contaron con los recursospresupuestales para ser ejecutados y con los apoyos institucionales fundamentales en los ámbitos federal y estatal.
• Quinto, porque en el seno del acuerdo político se logró constituir una instancia sectorial (la Subsecretaría de Educación Básica y Normal) con la suficiente capacidad y autonomía académica, técnica e institucional para conducir los procesos sustantivos de la reforma, dentro de un...