Trabajo

Nombre de la teoría
Representante
Qué plantea
AMBIENTALISTA
Aportes âtomados
Reconocimiento de la importancia del medio en el desarrollo del lenguaje
 
Skinner B.F. Estudia como aprenden los niños y se basa en los principios del conductismo, entendiendo al niño como un receptor pasivo que aprende mediante los refuerzos y la imitación del habla de los padres
INNATISTA
Aportes âtomadosAptitudes humanas para la adquisición del lenguaje Chomsky N. Esta se opone a la anterior e hizo su estudio sobre la adquisición del lenguaje. Sostiene que el niño tiene conocimientos innatos (alojados en su mente) sobre los principios universales que regulan el lenguaje
ESTABLECIMIENTO DE PARáMETROS
Aportes âtomados
Importancia de la interacción con su medio lingüístico Roeper T. y E.Williams También mantiene la idea sobre la información innata de los niños, pero concibe al sujeto en constante relación con su comunidad, quién va a determinarlo lingüísticamente.
CONSTRUCTIVISTA
aportes âtomadosRelación entre la transformación de los procesos de pensamiento y la evolución del lenguaje Piaget J. y Escuela de Ginebra Estudia los mecanismos de la mente y sostiene que luego de alcanzarla inteligencia sensorio-motriz, el niño puede adquirir el lenguaje. Rechaza lo propuesto por los innatistas ya que considera que lo único heredado es la inteligencia
SOCIO INTERACTIVA:
 
* SOVIETICA aportes âtomados
Interacción social y necesidad de comunicación del sujeto. 
* ESTADOUNIDENSE
aportes âtomados
Importancia del papel del adulto.
* Vigotsky L.S.
* Bruner J.
Ambascorrientes investigan el papel de la interración social en el desarrollo del lenguaje. "...El lenguaje es (...) un modo de comunicación, externo en su forma y su función, que progresivamente va adquiriendo una función interna y personal, hasta interiorizarse completamente y convertirse en 'pensamiento'..."[1]Este se adquiere, y está determinado por el funcionamiento social. Sostiene la predispocisióninnata del sujeto para poder aprender el lenguaje y la necesidad del soporte adulto (andamiaje del aprendizaje)
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Recordemos que todo se basa en:
Piaget: "El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes. "
Vigotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para ayudar al niño debemos"acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe.
Ausubel: Los aprendizajes han de ser funcionales(que sirvan para algo) y significativos(Estar basados en la comprensión). Yo he de tener elementos para entender aquello de lo que me hablan.
 
BASES PSICOPEDAGÓGICAS
El análisis del desarrollo de los procesos de aprendizaje, y de las cosas implicadas en el objeto deaprendizaje (la lectoescritura), nos lleva a unas bases psicopedagógicas para la enseñanza de la lectoescritura.
Los niños de 4y 5 años tienen ya un conjunto de conocimientos adquiridos. En ellos se incluye la capacidad discursiva y sintáctica próxima a la adulta.
En un ambiente alfabetizador como el de la sociedad actual, la escritura no es una especialidad escolar. El lenguaje escrito hace suaparición independientemente de su escritura.
Se evitarán ciertas prácticas escolares y se dará importancia a la utilización social adulta del lenguaje escrito.
No se puede pensar que los niños estén motivados a leer y a escribir si no viven experiencias de leer y escribir. Hay que leer y escribir para ellos, para que ellos también quieran hacerlo. El niño aprenderá a través de la imitación y laparticipación en actividades propias del adulto.
Poner al niño en situación de utilización del lenguaje, que vea el funcionamiento que la maestra hace de la lectura y la escritura (Nota a los padres, la maestra la lee antes de darla).
Si el niño aprende de la interacción, en situaciones de enseñanza-aprendizaje es interesante distribuir a los niños en pequeños grupos, para que practiquen el...