Trabajo

ORIENTACIONES PARA LA

ELABORACIÓN DE GUÍAS DOCENTES








































1. Introducción 3


2. Identificación 4


3. Contextualización/Presentación 4


4. Competencias 4

4.1. Competencias Genéricas 5
4.2. Competencias Específicas 5

5. Objetivos/Resultados de aprendizaje con relación a las competencias detitulación 5

5.1. Objetivos Cognitivos 6
5.2. Objetivos Instrumentales 6
5.3. Objetivos Actitudinales 6

6. Contenidos 7


7. Metodología Docente y Plan de aprendizaje del alumno 7

7.1. Metodología Docente 7
7.2. Plan de aprendizaje del alumno 8
7.3. Cronograma 9

8. Bibliografía y recursos 10


9. Evaluación 10

9.1. Evaluación de losaprendizajes 10
9.2. Evaluación del proceso docente (Opcional) 13



Guía Docente de Sociología de la asignatura “Introducción a la Sociología” (18002)

1. Introducción

Este documento proporciona las orientaciones que requieren los nuevos Planes de Grado y Master de la Universidad de Alicante en adaptación a las exigencias del Espacio Europeo de Educación Superior(EEES). Así, pues, la información recogida en esta Guía Docente proporciona, además de la transparencia y comparabilidad de los títulos que el EEES requiere, la movilidad de los estudiantes a través de este espacio. Todo ello, facilita la toma de decisiones de los alumnos y facilita su formación entre las distintas universidades europeas.

Por tanto, la Guía Docente se convierte en unaherramienta básica para el desarrollo del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS). Tal y como dice la propia declaración de Bolonia:

La Guía Docente se constituye en una herramienta básica del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS) para alcanzar el objetivo de “promover la cooperación europea en garantía de calidad mediante el desarrollo de metodologías y criterioscomparables”.

La elaboración y publicación de las Guías Docentes según los criterios establecidos por la UA constituyen un eslabón muy importante en el establecimiento de una docencia de calidad y un compromiso de nuestra universidad con la declaración de Bolonia. Por todo ello, la Guía Docente se constituye en:

- Un documento público donde se concreta la oferta educativareferida a la asignatura o modulo, resultado del compromiso del equipo de profesores y del departamento.

- Un instrumento al servicio del estudiante, ya que se deben ofrecer elementos informativos suficientes para determinar qué es lo que se pretende que aprenda, cómo se va a hacer, bajo qué condiciones y cómo va a ser evaluado.

- Un instrumento fácilmente comprensible y quepermita la comparabilidad entre las distintas universidades europeas en el camino a la convergencia.



2. Identificación

Datos proporcionados por la Universidad a través de los Centros y Departamentos. No hay que aportarlos en la aplicación informática.

En este apartado se indicarán los datos básicos de la asignatura: nombre, código, créditos ECTS, etc, así como datos relativos alprofesor/profesores que imparten la misma, indicando quién es el profesor coordinador.

Estos datos ayudan a tener un esquema global de la materia en sus coordenadas administrativas y académicas.


3. Contextualización/Presentación

La guía docente debe actuar como criterio estructurador de la información transmitida al estudiante y como medio básico para la consecución de los objetivos deuna asignatura. Esta guía para la búsqueda y organización de los objetivos y competencias de la misma, se convierte, de esta manera, en un instrumento comunicativo imprescindible entre profesores y alumnos. Sobre esta base se puede preestablecer, y, por tanto, programar la interacción docente entre ambos.

En el caso de la Sociología, una perspectiva general de la misma debiera...