Trabajo
Páginas: 10 (2320 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2012
DESARROLLO FISICO DEL ESCOLAR
Si comparamos el crecimiento físico del niño pre-escolar con el niño escolar nos daremos cuenta, de que este último crece a un ritmo más lento a pesar de que él desarrolla un cuerpo a los 12 años bastante parecido proporcionalmente en el aspecto corporal a un adulto pequeño .
Aunque existe una correlación de diversos aspectos de desarrollo físico generalmente entodos los niños, hay que tener presente que no todos se desarrollan con la misma constitución o al mismo tiempo, es decir, existen marcadas diferencias de peso, estatura, etc., debido a factores intrínsecos y extrínsecos.
DESARROLLO DEL NIÑO DE 6 A 12 AÑOS
DESARROLLO FISICO DEL ESCOLAR
Desarrollo Motor: Durante este período escolar, el niño adquiere un incremento de su desarrollo corporalbastante significativo, a medida que va creciendo:
estructura ósea y muscular más grandes
se vuelve más ágil, fuerte y rápido
el desarrollo de sus habilidades y destrezas motoras será más resaltante y definido (escribir mejor, hacer trabajos manuales, practicar deportes, manejar apropiadamente utensilios para comer, vestirse solo, etc.)
Desarrollo Cognoscitivo: Siguiendo el orden de lateoría cognoscitiva enunciada por JEAN PIAGET desarrollaremos la tercera etapa denominada OPERACIONES CONCRETAS, (objetos y situaciones concretas), el niño trabaja con representaciones lógicas de su mundo.
Esta etapa comienza más o menos a los 7 años y se extiende hasta los 11 años, las deficiencias propias del periodo anterior pre-operacional son superadas en gran parte debido a una seriede características adquiridas por el niño en esta nueva etapa de las operaciones concretas. Algunas de ellas son:
Descentración: A los 7 u 8 años los niños pueden tomar varios aspectos de un problema al mismo tiempo (apreciar diferencias perspectivas, distinguir algo aisladamente del conjunto o ver el conjunto completo)
Reversibilidad: El pensamiento del niño en esta etapa es flexible puedeir y venir moderadamente. Puede representar simbólicamente el camino inverso, llevando una acción ya pasada a su punto original, o representarle también desde su comienzo hasta su final.
Heterocentrismo: El niño puede tener otras percepciones del medio, puede colocarse, mentalmente, en el lugar de otros y sentir y comprender desde otras perspectivas, cualquier situación que no escape a surealidad física.
Conservación: Capacidad que desarrolla el niño de 7 a 8 años para comprender que la forma no determina la cantidad y que los objetos permanecen iguales así cambie su apariencia, “Conservación de Cantidad de Sustancia”.
Conservación de Peso: Capacidad que desarrolla el niño de 9 a 10 años para comprender que la forma no determina el peso y que los objetos conservan su mismo peso asícambie su apariencia.
Conservación de Volumen: Capacidad que desarrolla el niño de 11 y 12 años para comprender que hay conservación de volumen aún cuando haya cambios en la apariencia.
Inclusión de Clase: El niño entre 7 y 12 años puede apreciar la existencia de un orden entre ciertas clases, (domina las relaciones entre categorías, puede razonar al mismo tiempo acerca de la parte del todo y deltodo).
Seriación: Capacidad que desarrolla el niño de 7 u 8 años para ordenar los elementos de acuerdo a: pesos, tamaños, creciente, decreciente, colores. (es la habilidad para operar y comprender una correspondencia ordinal).
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El niño inicia la etapa escolar a los 6 años. A pesar de su aparente “buen manejo del lenguaje” y de dominar unas 3.000 palabras, las cualesincrementara a razón de 1.000 por año, aún no ha alcanzado su pleno desarrollo en este aspecto, pues todavía está incompleto:
en la fonología, (algunos sonidos le son un poco dificultosos para pronunciarlos bien)
en la semántica le falta ciertas adquisiciones porque el significado de las palabras a veces le resulta complejo, es decir, existen palabras que para el niño tienen un significado a...
Si comparamos el crecimiento físico del niño pre-escolar con el niño escolar nos daremos cuenta, de que este último crece a un ritmo más lento a pesar de que él desarrolla un cuerpo a los 12 años bastante parecido proporcionalmente en el aspecto corporal a un adulto pequeño .
Aunque existe una correlación de diversos aspectos de desarrollo físico generalmente entodos los niños, hay que tener presente que no todos se desarrollan con la misma constitución o al mismo tiempo, es decir, existen marcadas diferencias de peso, estatura, etc., debido a factores intrínsecos y extrínsecos.
DESARROLLO DEL NIÑO DE 6 A 12 AÑOS
DESARROLLO FISICO DEL ESCOLAR
Desarrollo Motor: Durante este período escolar, el niño adquiere un incremento de su desarrollo corporalbastante significativo, a medida que va creciendo:
estructura ósea y muscular más grandes
se vuelve más ágil, fuerte y rápido
el desarrollo de sus habilidades y destrezas motoras será más resaltante y definido (escribir mejor, hacer trabajos manuales, practicar deportes, manejar apropiadamente utensilios para comer, vestirse solo, etc.)
Desarrollo Cognoscitivo: Siguiendo el orden de lateoría cognoscitiva enunciada por JEAN PIAGET desarrollaremos la tercera etapa denominada OPERACIONES CONCRETAS, (objetos y situaciones concretas), el niño trabaja con representaciones lógicas de su mundo.
Esta etapa comienza más o menos a los 7 años y se extiende hasta los 11 años, las deficiencias propias del periodo anterior pre-operacional son superadas en gran parte debido a una seriede características adquiridas por el niño en esta nueva etapa de las operaciones concretas. Algunas de ellas son:
Descentración: A los 7 u 8 años los niños pueden tomar varios aspectos de un problema al mismo tiempo (apreciar diferencias perspectivas, distinguir algo aisladamente del conjunto o ver el conjunto completo)
Reversibilidad: El pensamiento del niño en esta etapa es flexible puedeir y venir moderadamente. Puede representar simbólicamente el camino inverso, llevando una acción ya pasada a su punto original, o representarle también desde su comienzo hasta su final.
Heterocentrismo: El niño puede tener otras percepciones del medio, puede colocarse, mentalmente, en el lugar de otros y sentir y comprender desde otras perspectivas, cualquier situación que no escape a surealidad física.
Conservación: Capacidad que desarrolla el niño de 7 a 8 años para comprender que la forma no determina la cantidad y que los objetos permanecen iguales así cambie su apariencia, “Conservación de Cantidad de Sustancia”.
Conservación de Peso: Capacidad que desarrolla el niño de 9 a 10 años para comprender que la forma no determina el peso y que los objetos conservan su mismo peso asícambie su apariencia.
Conservación de Volumen: Capacidad que desarrolla el niño de 11 y 12 años para comprender que hay conservación de volumen aún cuando haya cambios en la apariencia.
Inclusión de Clase: El niño entre 7 y 12 años puede apreciar la existencia de un orden entre ciertas clases, (domina las relaciones entre categorías, puede razonar al mismo tiempo acerca de la parte del todo y deltodo).
Seriación: Capacidad que desarrolla el niño de 7 u 8 años para ordenar los elementos de acuerdo a: pesos, tamaños, creciente, decreciente, colores. (es la habilidad para operar y comprender una correspondencia ordinal).
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El niño inicia la etapa escolar a los 6 años. A pesar de su aparente “buen manejo del lenguaje” y de dominar unas 3.000 palabras, las cualesincrementara a razón de 1.000 por año, aún no ha alcanzado su pleno desarrollo en este aspecto, pues todavía está incompleto:
en la fonología, (algunos sonidos le son un poco dificultosos para pronunciarlos bien)
en la semántica le falta ciertas adquisiciones porque el significado de las palabras a veces le resulta complejo, es decir, existen palabras que para el niño tienen un significado a...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.