trabajo

II. MOTRICIDAD FINA
Según Cortes, F., & Chalela, M. (1986) la motricidad fina está relacionada con aquellos músculos que intervienen en el movimiento de ojos, manos y dedos, estos al realizar unaactividad se integran con otros músculos, un ejemplo claro de es el recortar, dibujar, la lecto-escritura; en otras palabras con coordinación manual.
Antonio Mesonero Valhondo 1987 cita en su libroa Comellas- Perpinya los cuales establecen que la motricidad fina hace referencia a los movimientos precisos realizados por una o varias partes del cuerpo. Este proceso va desde lo más simple a lo máscomplejo. Esta implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión.
III.COORDINACION MANUAL
Según lo leído y consultado podemos decir que la coordinación manual es la relación de varios músculos, los cuales generan movimientos precisos. La coordinación manual hará que elniño o niña tengo dominio de la mano, mientras el cerebro lo guiara por medio del sentido de la vista.
Para lograr conseguir esta destreza el niño deberá tener dominio de la mano, el antebrazo, lamuñeca y el brazo. Lograr conseguir esta habilidad se pueden hacer estimulaciones como trabajar en espacios amplios como el suelo o una pizarra pintando con los dedos, estos son materiales de pocaprecisión. Poco a poco, cuando se va adquiriendo destreza paulatinamente, y dentro de este desarrollo algunas actividades como cortar, dibujar, colorear, pintar, trazar, rasgar, enhebrar, ayudan al niño o niñaadquirir habilidad en la coordinación viso-manual.


IV. ROL DEL DOCENTE
En estos procesos, el docente debe ser guía y orientador, de igual forma debe presentarle al aprendiz diversas formas detrabajar la motricidad fina y desarrollar de una manera óptima la coordinación manual. Como por ejemplo proponer actividades en las cuales se incluyan el uso de los dedos, como recortar, hacer...