trabajo

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO PROFESORA. INTEGRANTES. ANA BRITO. MARYORIS MORENO. SIXTA CAMPOS. JUNIO, 2013 Teoras de la enseanza y el aprendizaje. Las teoras de la instruccin, instruccionales o de la enseanza, constituyen el complemento de las necesidades de explicacin ofundamentacin cientfica del proceso de enseanza-aprendizaje. - Teora del aprendizaje por descubrimiento. - Teora instruccional eclctica. - Teora instruccional sistmica. - Teora del aprendizaje significativo. El componente normativo estara constituido por los criterios y el establecimiento de las condiciones necesarias para la prctica de la enseanza mientras que el componente prescriptivo lointegraran las reglas para obtener, de una manera eficaz, los conocimientos y las destrezas. La verdadera y trascendental importancia de las teoras de la instruccin es la de constituir una alternativa, y al mismo tiempo un modelo, de la posibilidad del mejoramiento del proceso de enseanza-aprendizaje, y la de eliminar el estigma de que ste es casi absolutamente prctico, asistemtico y hasta incoherente.Con la aplicacin de las teoras de la instruccin, el proceso de enseanza-aprendizaje se perfilara como una verdadera actividad con carcter cientfico, pues resultara posible la prediccin efectiva y la innovacin reflexiva y fundamentada. Teora del aprendizaje por descubrimiento. Esta teora fue concebida por el ya citado Jerome S. Bruner, y el espritu de ella es la de propiciar la participacin activadel alumno durante el proceso de enseanza-aprendizaje, a partir de la consideracin de que un aprendizaje efectivo depende, bsicamente, de que un problema real se presente como un reto para la inteligencia del alumno, motivndolo a enfrentar su solucin, y an a ir ms all, hasta el fin primordial del aprendizaje que consiste en su transferencia. La maduracin le permite al alumno representarse al mundode estmulos desde tres dimensiones, que se van perfeccionando de manera progresiva - La accin, la imagen, el lenguaje simblico. En su proceso de desarrollo, el nio percibe al mundo en tres formas consecutivas, mismas que guardan una estrecha analoga con los estadios del desarrollo cognitivo propuestos por Piaget. Las formas que Bruner seala son - La forma enativa, que consiste en realizar larepresentacin de sucesos pasados, por medio de la respuesta motriz. - La forma icnica, que depende tanto de respuestas motrices, como del desarrollo de imgenes representativas y secuenciadas de una determinada habilidad. Bruner considera, pues, al lenguaje como el instrumento para superar el concepto de hombre natural. Este autor defiende la posibilidad de la enseanza de cualquier cosa a un alumno,bajo la condicin de que la enseanza se realice en el lenguaje del propio alumno. Los contenidos a ensear deben ser percibidos por el alumno como un aprendizaje importante y significativo, en el que l tendr una accin determinante. Por ello Bruner afirma que el descubrimiento realizado por un nio es semejante (como proceso) al descubrimiento que, en su laboratorio, realiza un cientfico. Bruner tambinmenciona la existencia de cuatro grandes ventajas en la manera heurstica e hipottica de presentar el material de enseanza - La potencia intelectual. El descubrir y resolver problemas por parte del alumno, habilita su capacidad de construccin y organizacin racional de los elementos de un problema. - Las motivaciones intrnseca y extrnseca. El alumno se recompensa con los efectos de sus propiosdescubrimientos. - El aprendizaje y la heurstica del descubrimiento. Slo se aprende realmente a travs de la solucin de problemas y el inters-esfuerzo por descubrir. - La memoria. El alumno retiene con mayor facilidad lo aprendido si l mismo organiza sus materiales y procesos respectivos. Teora instruccional eclctica. Esta teora es obra del psiclogo norteamericano Albert Bandura, nacido en 1925 y...