Trabajo

“DÉFICIT ATENCIONAL E HIPERACTIVIDAD: UN DESAFÍO CRECIENTE PARA LOS DOCENTES”.


Cátedra: psicología evolutiva.


INTRODUCCION
En esta investigación se abordarán las características que presentan los niños que son diagnosticados con Déficit Atencional e Hiperactividad, además se identificarán algunas estrategias que pudieran ser utilizadas por los Docentes, para trabajar conlos alumnos(as) en las salas de clases.

Se puede apreciar que en la actualidad existen muchos cambios en los alumnos/as, es decir , la diversidad dentro de las escuelas se manifiestan en gran manera, por lo que es necesario percibir cuales son las estrategias que el docente utiliza frente a diversas situacionesdentro de las salas de clases .

Ante esta diversidad nos encontramos con alumnos /as diagnosticados con Déficit Atencional e Hiperactividad, este trastorno es de tipo neurológico, el cual provoca la desatención de destrezas importantes para el desarrollo académico, social, emocional y físico. La característica principal del déficit es un patrón persistente de desatención e hiperactividad, por loque es necesario que los docentes estén capacitados para poder enfrentar situaciones que se presentan dentro de las salas de clases, y poder además identificar la conducta o actitud diferente o más excesiva que caracteriza a estos niños diagnosticados.

Se ha podido constatar a través de las mallas curriculares de diversas universidades e institutos profesionales la faltade preparación que presentan los docentes en su educación inicial para el trabajo con niños con NEE.



Así también ante esta realidad los especialistas y el Ministerio de Educación sugieren que los alumnos (as) diagnosticados con déficit atencional ehiperactividad no necesitan estar inmersos en escuelas especiales, por el contrario, deben asistir a establecimientos de educación regular, ya que lo ideal es que los profesionales de la educación trabajen de la mano con las familias de estos niños/as en un enfoque de apoyo, generando juntos cambios conductuales que beneficien eldesempeño escolar.
La actual Política de Educación Especial (2005) señala que para hacer efectivo el derecho a la educación de todos alumnos/as y jóvenes se requiere de un cambio social, cultural y político que reconozca y acepte que somos una sociedad diversa, en donde todos y todas tenemos los mismos derechos y deberes.
 
Enmarcada en esta visión, el Ministerio de Educación crea una Guíaque ha sido diseñada con el propósito de apoyar a los docentes de aula regular, docentes-directivos, profesores de educación especial en la comprensión de las características, posibilidades y capacidades de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas al Trastorno de Déficit Atencional con y sin Hiperactividad, de modo de favorecer su participación y aprendizaje en laescuela.

Ya que es clave evitar la segregación, porque por ningún motivo se puede implicar la discriminación, como lo indica la Constitución Política de la República, en el artículo 1º que establece que: “los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos, consagrando además la igualdad ante la ley y el derecho a laeducación”. (Art. 19º, Nº 2 y Nº10).


Agrega además la psicóloga de VALORAS UC, Isidora Mena, que “somos parte de una misma sociedad y hay que aprender a convivir con todos, y ese aprendizaje hay que tenerlo fundamentalmente en la edad escolar”.
Aunque no todos, la mayoría de los alumnos/as diagnosticados con TDAH presenta dificultades en el aprendizaje. La capacidad intelectual...