Trabajo

Núñez Lagos (1999) indagó la existencia de
posibles diferencias tanto en la estructuración de
componentes argumentativos como en la calidad
del tipo de argumento empleado por estudiantes
de11 a 14 años en textos escritos de tipo argumentativo. Los resultados obtenidos demuestran
que un alto porcentaje (93.5%) de los estudiantes
se encuentra en los niveles I y II de estructuración decomponentes argumentativos.
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Con respecto a la calidad de los argumentos,
no se encuentran diferencias según las edades;
lo que estaría demostrando, según la investigadora, que no hay avancesen la conciencia de
los conocimientos y valores compartidos con la
audiencia. Los argumentos están centrados en
el interés personal o de sus pares, y existe poca
conciencia del interéscolectivo.
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En el nivel I, la opinión y argumentos no se relacionan ni con el tema ni con la tarea. En el nivel II el texto no contiene opinión ni argumentos, es un listado de ideas.
El desarrollo de lacompetencia argumentativa
Foto: Concurso fotográfi co QE / Graciela SpinatelliFebrero 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 25
Padilla de Zerdán investigó el discurso argumentativo escrito, en una población de308 estudiantes de distinto nivel socio-cultural, cuyas
edades oscilaban entre los 10 y 20 años.
Para el análisis del discurso argumentativo
se atendió a tres niveles: el nivel pragmático omarco del discurso, el nivel de la estructura textual y el nivel de las realizaciones argumentativas locales.
El nivel pragmático o marco del discurso.
En las producciones se analizaron tresestrategias discursivas que representan tres modos de intención argumentativa.
a) Estrategia de justifi cación: se justifi ca
con uno o más argumentos una tesis explicitada desde el comienzo, sin tomar enconsideración al destinatario.
b) Estrategia polémica: se contraponen tesis y argumentos propios con los adversos, y se concluye reforzando la postura
propia.
c) Estrategia deliberativa: se...