Trabajo

Trabajo de investigación

José Luis García Llamas
Departamento M.I.D.E.
Fac. Educación UNED
C / Senda del Rey s/n
28040 Madrid

ÍNDICE

.

INTRODUCCION

CAPÍTULO 1.. Marco teórico de la investigación

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

1.1. El profesor y la calidad educativa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1.1. El papel del profesoren un contexto de Reforma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.1.2. Nuevo perfil profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.2.. La formación permanente del profesor:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

1.2.1. Modelos de formacióil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 18
1.2.2. Alternativas de formación permanente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

CAPITULO 11.. Perspectivas en la investigación sobre el profesorado

.......

27

2.1.. Líneas de investigación sobre el profesorado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.1.1. La línea e~npírico-aiialitica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 28
2.1.2. La línea interpretativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
2.1.3. La línea critica..........
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................
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32
2.1.4. Implicacioi~esen la práctica . :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.2.. Variablesdel estudio y sus resultados

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

2.2.1. Variables de entrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.2.2. Variables de proceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.2.3. Variables de producto . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Capítulo 111.. Metodología de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.1.- Identificación y definición del problema de
. . .
investigacion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
3.2.- Variables del trabajo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

3.3.. La selección de la muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3.4.. El instrumento de recogida de datos:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

3.4.1. El proceso de elaboración del cuestionario,

ÍNDICE

consideraciones previas . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3.4.2. El cuestioriario piloto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3.4.3. Fiabilidad y validez del cuestionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
3.5.- El proceso de recogida de datos

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

3.6.-Análisis y tratamiento de los datos

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Capítulo 1V.- Estudio descriptivo de la muestra y resultados
del análisis cualitativo.*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
4.1 .- Aspectos personales y contextuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
4.2.. Grado de inforinacióngeneral sobre la Reforma Educativa . . . . . . . . . . . . . . . . 86
4.2.. Necesidades y demandas de formación del profesorado

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I

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

4.4.- La formació~iinicial del profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
4.5.. La forn~acióripcrnlanente del profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....