Trabajo

UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA






PERSPECTIVAS
COGNOSCITIVA Y CONTEXTUAL












San Diego, Marzo, 2014.
PERSPECTIVAS COGNOSCITIVA Y CONTEXTUAL EN EL DESARROLLO HUMANO
PERSPECTIVA COGNOSCITIVA
 Esta perspectiva teórica considera al niño un ser vivo y en crecimiento, con sus propios impulsos internos y patrones de desarrollo;se interesa en el desarrollo de los procesos del pensamiento, considerando a las personas como elementos activos, y no reactivos, y hace énfasis en el cambio cualitativo antes que cuantitativo.

Teoría de la Etapa Cognoscitiva de Jean Piaget:
 Formuló teorías acerca del desarrollo cognoscitivo, cambios en los procesos de pensamiento del niño que conducen a una habilidad creciente para adquirir yutilizar el conocimiento acerca de su mundo. Un esquema es un patrón organizado de comportamiento que la persona utiliza para pensar sobre una situación y actuar en consecuencia. En la terminología de Piaget, la unidad básica de conocimiento, un patrón organizado de comportamiento que generalmente se nombra después de que el comportamiento se ha manifestado.

Principios del DesarrolloCognoscitivo: 
El crecimiento cognoscitivo se presenta, según Piaget, en un proceso de dos pasos: 1) tomar nueva información sobre el mundo (asimilación) y 2) cambiar las ideas propias para incluir el nuevo conocimiento (acomodación). Esto incluye tres principios que se interrelacionan: organización, que es la tendencia a crear sistemas que llevan juntos todo el conocimiento que del medio ambiente tiene unapersona; adaptación, son los procesos complementarios de asimilación y acomodación; asimilación, es la incorporación de un nuevo objeto, experiencia o concepto dentro de las estructuras cognoscitivas existentes; acomodación, son los cambios en las estructuras cognoscitivas existentes para incluir nuevas experiencias; y por último el equilibrio, que es una pugna por el balance cognoscitivo.

Enfoquedel procesamiento de Información:
Analiza los procesos mentales subyacentes en el comportamiento inteligente, para entender el desarrollo cognoscitivo. Para aprender sobre la manera como la gente manipula la información sensorial que recibe, este enfoque examina procesos como percepción, atención, memoria y capacidad para solucionar problemas.


Teoría Sociocultural de Vygotsky:
Punto de vistahumanista que considera el desarrollo de la persona dentro de un contexto social. La base de la teoría sociocultural de Vigotsky, se refiere principalmente a actividades mentales más elevadas, es la naturaleza activa del niño, a quien no solo afecta el contexto socio-cultural e histórico en donde vive, sino que también él afecta este contexto. El concepto mejor conocido de Vigotsky es la zona dedesarrollo próximo (ZDP), es el nivel en el cual los niños casi pueden realizar una tarea pos sí mismos, y con enseñanza adecuada pueden llevarla a cabo. Y el andamiaje, es el apoyo temporal que los padres dan a un niño para hacer una tarea.
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un procesocolaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
De acuerdo con Vygotsky, los adultos o los compañeros más avanzados deben ayudar a dirigir yorganizar el aprendizaje de un niño antes de que éste pueda dominarlo e interiorizarlo. Esta orientación es más efectiva para ayudar a los niños a cruzar la zona de desarrollo proximal (ZDP), la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que aún no pueden lograr por sí mismos. Los niños en la ZDP para una tarea particular casi pueden realizarla por sí mismos, pero no del todo. Sin embargo,...