trabajo



UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDU. 408 DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN PARTE B

PROFESORA: DINORA DE MIRANDA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

MODULO N° 1

ELABORADO POR: ZENAIDA MORENO



Fundamento de la supervisión: Diferentes enfoques sobre la calidad señalan que la gestión escolar y el trabajo de maestros y directivos hacen la diferencia cuando se trata de ofrecer una mejoreducación; sin embargo, esta afirmación no debe llevarnos a la conclusión de que la responsabilidad de una educación de calidad es exclusiva de maestros y directores, ya que alrededor de los procesos educativos se encuentran también los procesos institucionales que se hacen presentes en las escuelas a través de orientaciones, tareas y mandatos que provienen de la administración del sistemaeducativo y más concretamente de la supervisión escolar.
En este sentido, es importante enfatizar que detrás de las escuelas actúa una cadena de funciones que contribuyen o no a su operación para el logro de los propósitos educativos.
La supervisión, en gran medida depende que el director, los maestros, estudiantes y padres de familia cuenten con información suficiente y orientaciones claras para que eltiempo adicional sea usado de manera óptima, de tal manera que su ampliación efectivamente posibilite más y mejores experiencias y aprendizajes para los estudiantes, pero también para los maestros y la comunidad educativa. “Desde esta perspectiva, una supervisión escolar de calidad es entonces aquella que es capaz de contribuir a que la escuela cumpla con su misión institucional” (Guerrero,2009).
Perspectivas históricas de la supervisión educativa
La finalidad de reconocer que las condiciones sociales, económicas y políticas del país han influido en los ideales de la educación sus fines y sus instituciones, y en consecuencia en las políticas, los propósitos y las funciones de la supervisión escolar.

Como algunos lectores se preguntarán por qué incluir una
Visión histórica en uncuaderno que promete ofrecer sugerencias para la supervisión en las escuelas.

Lo significativo de la visión histórica no está sólo en que nos habla de las manifestaciones de un problema específico a lo largo del tiempo, o en lo que uno aprende acerca de la eficacia de las acciones encaminadas a resolver problemas, sino también en lo que se aprende acerca del sistema en cuanto a sistema; es decir, lascaracterísticas esenciales del sistema en que se plantea y replantea el problema, o permanece constante pero sin ser advertido hasta que es visto (de nuevo) como elemento desestabilizador del sistema.

Durante la creación de lo que ahora conocemos como Sistema Educativo Nacional, la labor de la supervisión escolar
(Inspección) de la República era de carácter político, administrativo, penal ypedagógico, ya que había que hacer Escuelas de tiempo completo cumplir el mandato de la educación a cargo del Estado, al mismo tiempo que conciliar posiciones de distintos grupos sociales y políticos para la creación de las escuelas, atender la contratación y habilitación de los maestros frente a grupo.


Conceptos y definiciones
La supervisión escolar es el proceso educativo que tiene como finalidadcolaborar en la mejora del logro óptimo de objetivos en la impartición de educación de calidad, a través de la evaluación, coordinación, motivación, observación, dirección e intervención del supervisor hacia el personal docente y demás implicado directa o indirectamente en sistema escolar. El propósito de la supervisión es guiar, apoyar y asistir a todos los involucrados en el proceso educativo,así como trabajar en equipo con ellos para brindar una educación de calidad. Cabe mencionar, que aunque el inspector o supervisor desempeñan las mismas funciones, hay algunos autores que hacen una diferencia: inspector era el título a la persona que se encargaba de constatar que todo funcionara adecuadamente en el plantel educativo, y que el título de supervisor se le da actualmente a quien va a...