Trabajo

1.- Orientacion educativa:
Rondón, María Elizabeth (2005) Profesora de la Cátedra de Orientación Educativa de la Escuela de Educación. UCV
La Orientación, dentro de las diferentes prácticas sociales que intervienen en el desarrollo humano y en los conflictos socio-personales, ha presentado, desde sus inicios hasta los actuales momentos, dificultad para su definición y para delimitar susobjetivos y funciones.
Los profesionales de este campo poseen diferentes tipos, niveles y experiencias de formación, lo cual conduce a que interpreten su función orientadora de modo diverso. Por ello, al intentar definir este concepto clave se presenta una situación similar a la de un grupo de ciegos ante un elefante. Cada uno lo concibe según sus percepciones. Para uno es una pata enorme, para otro unacola, para otro una trompa. Esta fábula sirve para ilustrar las diversas concepciones que tienen las personas ante un mismo hecho. Esto es lo que puede pasar ante la definición de la Orientación. Si se tienen distintas concepciones para un mismo término, se tendrá serias dificultades para la comunicación científica y para la construcción de teorías. La comunicación científica requiere unlenguaje común, con un vocabulario propio y unas expresiones técnicas que puedan ser comprendidas con precisión por la comunidad de científicos.

2.- Orientación.
-Rondón, María Elizabeth (2005) Profesora de la Cátedra de Orientación Educativa de la Escuela de Educación. UCV
De acuerdo con Santana, (1993), la definición de Orientación es tarea compleja, ya que la bibliografía existente en esta área,proporciona una gran variedad de acepciones (profesión de ayuda, proceso, roles, funciones, métodos, objetivos y principios) que se le otorgan a este término.
- Para los grandes filósofos, como Sócrates, Platón y Aristóteles, la Orientación era percibida como conocimientos de sí mismo; la aptitud de los individuos para lograr su ajuste y adecuación social, y el desarrollo de la racionalidad paraelegir, en consonancia con los intereses del sujeto (Bisquerra, 1998)

3.-Orientación Asistemática. En este caso se asume a la Orientación como un símbolo que representa la ubicación en un espacio; se la identifica con una estrella, que representa la luz. La Orientación es considerada cómo asistemática, ya que no existía una veracidad de los hechos, sólo una representación simbólica. Es decir, no sebasaba en un sustento empírico científico sino en la expresión abstracta que se hacía de ella (Lessire, 2003)
-Orientación Sistemática. Aquí la Orientación es considerada como una ciencia (años 30´s del siglo XX) asumiendo la influencia médico-clínica, destacándose el interés particular por la medición de habilidades mentales, e identificándose los siguientes enfoques: (a) Orientaciónasistencial: conocida también como counseling (Proctor, 1931), caracterizada por la atención individualizada, donde el diagnóstico era importante en la relación de ayuda; (b) Orientación vocacional. El orientado es conducido hacia un destino profesional u ocupacional, considerando sus potencialidades, aptitudes, actitudes e intereses que lo conlleve a un destino profesional u ocupacional.

-Etapas de laorientación Sistematica- Asistematica.
Para los grandes filósofos, como Sócrates, Platón y Aristóteles, la Orientación era percibida como conocimientos de sí mismo; la aptitud de los individuos para lograr su ajuste y adecuación social, y el desarrollo de la racionalidad para elegir, en consonancia con los intereses del sujeto (Bisquerra, 1998)
Estas maneras de asumir el concepto de Orientación enla antigüedad, brinda un camino que permite caracterizar a la Orientación como asistemática y revelan una tendencia funcional. Es decir, se concibe como Orientación a las acciones que se desarrollan para que el sujeto alcance su plenitud, tanto espiritual como social.
Posteriormente, en la Orientación surgen nuevas definiciones que le otorgan carácter científico y deja de ser asistemática para...