TrabajoPracticoColaborativo_ _Infancia primaria y tic

NUESTRA ESCUELA

Especialización docente en Primaria y TIC

Materia:
Infancia, escuela primaria y TIC

Trabajo práctico colaborativo


Tutora:
Carolina Pérez
Aula 0741


Cursantes:

Andrea Patricia Miraglio
María Florencia Rovira
Wilson Peralta
Marcela Fabiana Giunta


Noviembre de 2015



Consigna del trabajo práctico colaborativo:

- Seleccionar uno de los principios operativos enunciadosen el final de la clase 3.
- Elegir un material relacionado con un lenguaje artístico que se vincule con el principio operativo seleccionado.
- Explicar en un texto producido colaborativamente la relación entre ambos.
- La relación entre el material elegido y el principio operativo seleccionado puede ser positiva (tiene que ver con la realización efectiva de ese principio) o negativa (se vinculacon la omisión o vulneración de ese principio).

Link del Video seleccionado:

Las Tics en educación y los docentes.3gp
           https://www.youtube.com/watch?v=YeEMzxv7QgY

Principio operativo elegido:

"A menudo observamos actividades o “producciones” en las que el saber se banaliza o se limita a la información que ya circula en el contexto extraescolar; las tareas se tornan repetitivas orutinarias; las capacidades de los chicos no se movilizan. En la escritura de un cuento, la resolución de un problema, la realización de una maqueta, la producción de un periódico escolar también se juega la apuesta por la igualdad."

Un análisis crítico a la repetición tradicional (o tecnológica)
en contextos educativos

Las nuevas alfabetizaciones deberían ayudar a promover otras lecturas (yescrituras) sobre la cultura que portan las nuevas tecnologías, que les
permitan a los sujetos entender los contextos, las lógicas y las instituciones
de producción de esos saberes, la organización de los flujos de información,
la procedencia y los efectos de esos flujos, y que también los habiliten a
pensar otros recorridos y otras formas de producción y circulación (...). Y es
en esa búsqueda dondepodemos intentar aproximar el mundo de la
escuela y la sociedad contemporánea.  

Myriam Southwell e Inés Dussel (2007)

    A partir del video elegido, nuestro grupo de trabajo se propone analizar y vincular uno de los principios operativos vistos en las clases. El video nos muestra una escuela donde, de forma tradicional y apelando a la repetición, una maestra enseña a sus alumnos la memorizaciónde las tablas. Mientras esa acción tiene lugar, entra el director de la institución y anuncia con entusiasmo que a partir de ese día “llegarían las herramientas modernas”. Aparecen en el aula pantallas, monitores, cañones de proyección y una computadora para cada niño. Hasta este momento podríamos decir que tanto la noticia, como los materiales habían sido muy bien recibidos por la institución,docentes y alumnos. Sin embargo, sucede que en otra imagen, vemos el uso que se propone para esas “nuevas tecnologías” que sigue siendo el mismo de antes, repetir de forma memorística un contenido. Es en ese momento que el video propone preguntarnos por qué el recurso no se utiliza adecuadamente.

    En este sentido, comenzaremos nuestro análisis haciendo pie en una de las ideas del principiooperativo: ¿a qué llamamos saber banalizado o saber limitado? Justamente, en el postítulo que estamos transitando, y específicamente en esta materia, se pone de manifiesto la necesidad de diseñar propuestas educativas que, incluyendo las nuevas tecnologías, lo hagan en favor de que esa inclusión no se disfrace como exclusión incluyente, y signifique realmente, que los alumnos y las alumnas puedanacercarse, participar, entender y modificar los contextos culturales en los que están insertos o insertarse a aquellos de los que están excluidos. Esto claramente no sucede en el video, ya que se propone una utilización meramente instrumental para una tarea repetitiva, memorística y homogeneizadora.
    
    Los enfoques que se proponen en nuestros diseños curriculares se sustentan en una visión...