trabajos de aplicación


UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


LÓGICA MATEMÁTICA

Trabajo grupal de calificación individual No.1


Presenta
JORGE ENRIQUE ALVARADO
JENNIFER VIRGINIA QUINTERO
JOSE NEIR SERRATO
JOSE LEONARDO DAZA

Tutor

ALFREDO GAMEZ

Director de curso
Georffrey Acevedo González


Tunja Boyacá
Octubre de 2012









Introducción

La lógica matemática consisteen el estudio matemático de la lógica y en la aplicación de este estudio a otras áreas de las matemáticas. En esta actividad presentaremos una solución individual completa y oportuna de la misma. Tendremos en cuenta las participaciones significativas, continuas y oportunas debatiendo las propuestas frente a las propuestas de los compañeros. Aremos la entrega de un producto final consolidado en laplantilla diseñada con este fin.
Toda metodología basada en la teoría del aprendizaje significativo, facilita a que nosotros como alumnos en el aprendizaje tengamos una mejor y calidad sobre unas bases fundamentales para un buen proceso pedagógico donde se obtiene el fortalecimiento lógico matemático Cuando se aplica una unidad didáctica basada en la Teoría del Aprendizaje significativodonde se fortalecen mejores relaciones con el mundo externo.



Fase 1. Saberes previos para la unidad: Teoría de conjuntos
La lectura comprensiva de textos sean éstos de carácter expositivo, informativo o argumentativo, implican una actividad en la cual vamos identificando características comunes que terminan constituyendo clases o agrupaciones entre las cuales establecemos toda clase relacionesde inclusión, exclusión, intersección y conjunción que solemos representar gráficamente mediante mapas mentales o conceptuales.
A continuación te proponemos un aparte del “Proyecto Académico Pedagógico Solidario” de la Universidad en el cual se plantean varias relaciones entre los conceptos de “Valores sociales, contexto social, núcleo temático, áreas de formación, núcleos problémicos,disciplinas del conocimiento, áreas temáticas, necesidades del medio”, entre otras. El ejercicio consiste en que usando diagramas de Venn representes la lógica relacional propuesta en el texto estableciendo toda clase relaciones de inclusión, exclusión, intersección y conjunción entre estos conceptos y entre otros que a bien consideren pertinentes para representar dicha lógica relacional:
Los diseñoscurriculares por núcleos problémicos, en su interés por dar
respuestas y producir conocimiento pertinente, expresan un conjunto de valores sociales tales
corno la solidaridad, la responsabilidad, el compromiso ciudadano, la verdad y el desarrollo sostenible.
Para cumplir con este cometido, los expertos disciplinares, en
relación permanente con el sector productivo y conocedores de las demandasy oportunidades
del medio, son los llamados a formular los núcleos problémicos.
El núcleo problémico es un problema, una necesidad, una oportunidad o un vacío en el conocimiento que aglutina diferentes disciplinas, que constituyen el núcleo temático que como unidad integradora de conocimientos posibilita la mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema, los cualesestán integrados en las diferentes áreas temáticas y éstas en las diferentes áreas de formación básica.
Es decir, los núcleos temáticos responden a los núcleos problémicos, en donde se agrupan e integran elementos afines a situaciones comunes para explicar las causas críticas de los problemas con el aporte conceptual, metodológico y técnico de las diferentes disciplinas del saber.
Así, el núcleoproblémico como unidad integradora de conocimientos posibilita la mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema.
Por su parte, el equipo
de tutores que elaboran y desarrollan el currículo, los aprendices e incluso los expertos
prácticos en diálogo permanente y con el apoyo de contenidos y guías didácticas, estructura
la inteligibilidad del núcleo y formula...