Trabajos De Jhon

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DINÁMICA DE GRUPOS EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
TÉCNICAS Y APLICACIÓN
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JUAN MANUEL CAÑAS TIRADO

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2010. Juan Manuel Cañas Tirado
Portada diseño: Celeste Ortega (www.cedeceleste.com)
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INDICE
I.-INTRODUCCION.

II.-

LA ESTRUCTURA BÁSICA DE UN GRUPO.

III.-

FASES EN EL DESARROLLO DE LOS GRUPOS.

IV. -

EL APRENDIZAJE EN GRUPO.

V.-

LA FORMACIÓN DE GRUPOS.

VI.-

LAS TÉCNICAS DE GRUPO.

VII. - LAS PRINCIPALES TECNICAS DE GRUPO Y SU APLICACIÓN EDUCATIVA.
VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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I.-INTRODUCCION
Es una experiencia cotidiana de fácil constatación en laenseñanza el escaso valor que
se atribuye a la interacción entre alumnos, a los fenómenos sociales en el aula. La enseñanza
se halla monopolizada, en gran parte, por técnicas de intervención centradas en el profesor.
En efecto, corresponde al profesor en un alto porcentaje de casos y situaciones la dirección
total del aprendizaje mediante un diseño de actividades y una programación del tiempo enlas
que el grado de participación del alumno es mínima. La posición del alumno si bien no es de
mero espectador sí se halla polarizada por un sistema de comunicación centrado en el
profesor o en los materiales de aprendizaje (fundamentalmente, los libros de texto) de donde
parten la mayoría de los mensajes relativos a lo que el alumno ha de hacer y también, pero en
menor medida, los mensajesde refuerzo y retroalimentación correctiva tendentes a consolidar
lo aprendido. En la situación de grupo que presenta la clase la interacción admisible
generalmente no sobrepasa los límites de la relación profesor-alumno. A lo sumo, se le
reconoce en algunos casos un cierto valor para solventar pequeños problemas de gestión, de
disciplina o de control de la clase, permitiendo al grupo,democráticamente, imponerse las
normas y sanciones de su propia convivencia.
La idea de la clase como grupo tiene otras implicaciones importantes, aprovechables
de cara al aprendizaje escolar, que van más allá de la suma de las posibilidades individuales
de los alumnos que la componen. Sin embargo, en el aula raras veces se propicia el trabajo en
pequeños grupos, tal vez porque se desconozca aún laadecuada justificación de su valor. La
mayor parte de los autores que han estudiado el comportamiento de interacción entre grupos
de iguales se han centrado en aspectos de la socialización que repercuten positivamente sobre
el desarrollo personal y social pero apenas si sabemos de la influencia y el valor de la
interacción en relación con el desarrollo de la inteligencia, con el aprendizaje yla adquisición
del conocimiento.
Funciones estas últimas que justifican plenamente la razón de ser de la enseñanza y de las
instituciones educativas.
En la primera parte de este documento se analiza algunos aspectos que pueden ser
útiles para el aprovechamiento de la interacción entre los alumnos en orden a incrementar los
niveles de rendimiento en el aprendizaje de tareas escolares. El...