trabajos finales

jose II, hijo de maria teresa, interpretaba asi el espíritu de esta reforma. “El principal deber de todo ciudadano es aserce apto para servir al estado.
Conocimientos, saber y buenas costumbres son los medios mejores y mas seguros para alcanzar el bienestar exrterno e intrerno. “ de donde salieron las escuelas” al ser la escuela una institución en la que se intersewctan una serie derelaciones entre individuos en sus inicios la educación que ahí se realizaba a parece como una practica relacionada, con el culto y el gobiero, se da en estas circunstancias que surguiran dos actores claves en el proceso: el maestro y el aprendiz.
Con el surgimiento de la escuela publica, controlada por el estado, van a surguir los modelos de escuelas que serian retomadas por otras sociedades.
laeducación surguio de la practica y el gobierno. El atrio del templo fue su ogar mas antiguo; siendo los sacerdotes especializadfos sus primeros practicantes los chamanes y los sacerdotes constituyen por tanto el eje no solo del desarrollo de los maestros y las escuelas si no también de la evolución del hombre.se ha establescido con bastante claridad, que no solo la escritura, si no tmbien lacontabilidad y las matemáticas, la astronomía, y la química, la música, la pintura y la poesía, tuvieron su desarrollo nicial en el atrio de los templos de las castas dirigentes egipcias, sumerias y otras que convinaban las funciones del sacertdote y del rey la primera enseñanza formalizada de estas artes que hasta la fecha, constituyen en el grueso del curriculum central, se llevaba a cavo según un tipo deenseñanzas maestro/aprendiz. Con anterioridad a eso deviop existir un tipo de enseñanza enmtre personas iguales en la que un individuo compartia sus descubrimientos o adelantos con otros individuos. He ahí, en el oprigen mismo del conocimiento sistematico, una de las dos raíces principales de la sescuelas modernas.
Platon y aristofanes fueron los primeros que dejaron perdurables registrosescritos del aula y la escuela, las primeras escuelas de las atonas clásica eran muy modestas, un programa educativo que ponía enfacis en el entrenamiento militar, la gimnasia, la música y la poesía y que enseñaba lectura, escritura y aritmética. La escuela no fue una institución importante en la época grecoromana o en la bizantina.
Las instituciones educativas de la edad media fueron las escuelas delas catedrales y los monasterios.
Los jesuistas revvivieron el principio de la educación entendida como preparación, cuando en el siglo xvI extendieron y racionalizaron la escolarización mas aya de los limites establecidos en la época grecorromana. Los jesuistas elaboraron un curriculum y un método educativo diseñado deliberadamente para preparar a los hombres no solo con visitas a una vida comúny corriente si no para un avida de perspectivas y riesgos sin precedentes.
La revolución industrial, suministro la ultima codicion necesaria para la rápida proliferación de las escuels proporcionando no soo los medios si no también una razón secular para la expansión del alfabetismo.
Las escuelas publicas brotaron primero en estados unidos federados, los primeros sistemas escolares integradosse desarrollaron en Francia y en Prusia. Y mas tarde, en Alemania, el desarrollo del sistema escolar fue parejo con el desarrollo del estado-nacion, y diseñado deliberadamente para ser uno de los principales pedestales de este ultimo.
Sin aspecto del sistema escolar germánico consistio en la enseñanza del alto alemán, lenguaje de la escuela y lengua unificadora del estado. Otro aspecto fue uncurriculum común a todos dividiendo en niveles e integrado-diseñado. Para cubrir las necesidades, militares, polityicas y laborales de la nación. Un tercer aspecto fue una profecion magistral gerarquicamente organizada.
El asoecto mas importante fue una filosofía de la educación cuidadosamente pensada, que se reflejaba en la organización escolar, la logística, el curriculum, el reclutamiento de...