Trabajos Lucky

Las sociedades del conocimiento: los desafíos a la
formación de investigadores en educación
Luis Jesús Ibarra Manrique1

El presente texto forma parte de avances de investigación de un trabajo que busca, entre
otros elementos, ubicar los desafíos actuales en la formación de investigadores en educación en un programa de posgrado en particular, en el contexto de lo que la UNESCO
ha denominado“Sociedades del conocimiento”: “…Si nos referimos a sociedades en
plural, es porque reconocemos la necesidad de una diversidad asumida”. (2005: 5) A
manera de ensayo crítico y argumentativo el artículo hace primeramente una descripción
de las denominaciones principales, tales como sociedad de la información, sociedad
del conocimiento, sociedades del conocimiento, en sus conceptos, origen yretos; de la
misma manera en un apartado siguiente se describen elementos y posibilidades en la
formación de investigadores en educación para cerrar con los desafios que esto implica
en el ámbito tan particular de las “Sociedades del conocimiento”.
Era de la información - Sociedad del conocimiento - Sociedades del conocimiento

“... la necesidad de sentar las bases de una ética que oriente alas sociedades del
conocimiento en su evolución. Una ética de la libertad y de la responsabilidad,
que ha de basarse en el aprovechamiento compartido de los conocimientos”
KOICHIRO MATSUURA
Director General de la UNESCO
(UNESCO, 2005: 6)

Estamos en una época que se ha denominado “Sociedad del conocimiento”,
según muchos personajes desde finales del siglo XX y consideran que es lo quemarcará el presente siglo XXI como distintivo (Hargreaves, 2003), denominada
también la “era de la información” (Castells, 2002) por el énfasis predominante;
y de manera reciente la UNESCO (2005) considera pertinente denominar “Sociedades del conocimiento” en consideración a “las realidades”, para ubicar,
aceptar y promover la diversidad en todos los ámbitos.
En este trabajo, aunque se hacereferencia a las primeras acepciones, se utilizará el concepto “Sociedades del conocimiento” en atención, y convencimiento,
de lo que ello implica.
1

Profesor investigador del Cuerpo Académico “Procesos Educativos” del Instituto de
Investigaciones en Educación de la Universidad de Guanajuato.

EDUCATIO 4

- PRIMAVERA 2007

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LUIS JESÚS IBARRA MANRIQUE

De esta forma considerar que elproducto más precisado en esta época es el
conocimiento, por encima inclusive de los bienes y servicios, tiene sus declaraciones, aclaraciones, controversias e inclusive paradojas. Por un lado se organizan
eventos con esa denominación desde finales del siglo anterior considerando que
estamos entrando en esa época y que hay que prepararnos para aprovecharla
en todo lo que vale y buscar evitar susefectos negativos. En ciertos espacios
inclusive se busca aclarar que no es lo mismo la sociedad de la información que
la sociedad del conocimiento2, en la primera tenemos la posibilidad de estar
informados, el posible acceso al conocimiento, la disponibilidad de él; pero
en el segundo caso se refiere a poseerlo y esto quiere decir inclusive saberlo
utilizar y demostrarlo.
En un primer momentose plantea la situación positiva de esta sociedad del
conocimiento en términos de considerar que tenemos acceso a mucha información
que nos va a ayudar a resolver los diferentes problemas de nuestro entorno, a
formarnos académicamente de una mejor manera e inclusive, de manera central, a
comunicarnos en redes de conocimiento con otras personas físicamente distantes
pero con acercamientosconceptuales importantes; considerando en términos
generales las grandes posibilidades que para el desarrollo personal, profesional,
y social en general implica este movimiento.
Pero luego vienen los puntos negativos de esta sociedad del conocimiento, de
la sociedad con los niveles altos de conocimiento. Implicaciones de polarización
plantean que es importante darnos cuenta que para que unos...