Trabajos practicos

Características de los documentos recepcionales de la Licenciatura en Educación Secundaria: el caso de la especialidad de matemáticas
Alejandra Ávalos Rogel*

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n el Taller de diseño de propuestas didácticas y análisis del trabajo docente I y II (SEP, 1999) se abren los espacios institucionales para el análisis de las problemáticas vividas durante el trabajo docente en la escuelasecundaria, las intervenciones exitosas, en particular la implantación de propuestas didácticas, los factores que la posibilitaron, y los efectos en los aprendizajes de los alumnos. Dicho análisis es llevado a cabo desde referentes teóricos que ayudan a explicar los contextos específicos y las situaciones coyunturales y a tomar decisiones fundamentadas. Cabe señalar que las actividades que se desarrollan enel taller, así como las del espacio curricular paralelo Trabajo docente I y II, están en consonancia con la postura de formación de docentes que subyace en el Plan de estudios. En efecto, se reconoce que la reflexión sistemática sobre el trabajo docente antes, durante y posterior a su realización es un ejercicio indispensable para desarrollar y mejorar las competencias profesionales (Zeichner,1997). El análisis sistemático de la práctica docente que tiene lugar en el último año permite a los estudiantes normalistas redactar su documento recepcional. Se trata de un documento público que socializa y da cuenta de las problemáticas que vive la escuela secundaria de la elección, desarrollo y evaluación de algún tipo de intervención, del proceso reflexivo que tuvo lugar antes, durante ydespués del trabajo docente, y finalmente las conclusiones en función de los resultados. El propósito de este artículo es dar cuenta de un análisis de los documentos recepcionales elaborados por los 76 alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria, de la especialidad de Matemáticas de la Escuela Normal Superior de México, identificar el proceso reflexivo que tuvo lugar en el 7° y 8° semestres, suconcreción en los trabajos y los componentes de formación profesional que desarrollaron gracias a dicho proceso; las tendencias metodológicas para su elaboración y los centros de interés de los alumnos en función de las líneas temáticas y de los temas elegidos. La reflexión en el espacio institucional A partir del análisis de los trabajos se infiere que la reflexión sistemática sobre el trabajodocente fue recuperada durante el taller de manera diversa y utilizando instrumentos variados. Para la reflexión previa a la práctica, en primer lugar, los normalistas elaboraron diagnósticos de la institución escolar, en particular de los alumnos; detectaron necesidades e intereses, e identificaron la viabilidad para instrumentar proyectos de manera colegiada. Muchos de esos diagnósticos fuerongenerados en las juntas de academia de inicio de cursos, y en el diseño del Proyecto escolar. Además, se implantaron exámenes de diagnóstico al interior de los grupos. También recurrieron a otras fuentes de información, como el servicio de orientación y la coordinación académica de la secundaria. En todos los trabajos aparece un apartado en el que se muestran los diagnósticos obtenidos.
* Profesora dela Escuela Normal Superior de México.
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Octubre-Diciembre 2003

Cabe señalar que en 25% de los documentos recepcionales aparecen diagnósticos de los conocimientos de los alumnos de secundaria sobre temas específicos, antes de iniciar un tema nuevo, con el fin de considerar los conocimientos previos de los adolescentes, sus necesidades y los contextos culturales que les eran familiares, enel diseño de secuencias didácticas. En segundo lugar, la reflexión previa a la práctica también se da durante la planeación. En el caso de matemáticas, ésta considera, en su estructura, un apartado en el que los normalistas tienen que hacer un análisis previo de la actividad, que consiste en formular las hipótesis sobre las posibles respuestas correctas e incorrectas de los alumnos durante la...