Trabajos Practicos

Trastorno generalizado del desarrollo –TGD.

Esta definido por el dsm 4 desde 1994 y se divide en 5 categorías.
1-síndrome autista.
2-síndrome de Rett.
3-trastorno desintegrativo de la infancia.
4-síndrome de asperger.
5-trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

Los TGD tienen en común una asociación de síntomas conocida con el nombre de triada de wing, del nombre de lainvestigadora inglesa que probo mediante un estudio clínico y estadístico que esta asociación de 3 categorías de síntomas aparecía mas a menudo de la simple casualidad porque se trataba en efecto de un síndrome. Son:
1- trastorno de la comunicación verbal y no verbal.
2- Trastorno de las relaciones sociales.
3- Centros de interés restringidos y/o conductas repetitivas.
La severidad delos síntomas varía de una persona a otra. Es variable en el transcurso de la vida con una relativa tendencia espontánea a la mejora incluso en ausencia de una responsabilidad educativa especifica, pero esta evolución espontánea favorable sigue en general siendo muy modesta salvo en las formas menos severas y excluyendo el síndrome de rett, cuya evolución neurológico es particular. Por tanto esposible que varias personas que presenten dificultades de intensidad muy variable reciban el diagnostico de TGD.
La clasificación dsm 4 permite utilizar el diagnostico de TGD no especificado para dar cuenta de situaciones en que los trastornos no están presentes mas que en 2 de las 3 categorías de síntomas, o hasta en una sola de las 3.

Síndrome de autismo.

Sus criterios diagnósticos constituyenun desglose de síntomas vinculado a las 3 características básicas del autismo. Los problemas en la relación social compartan problemas en la interacción con los niños en edades similares. Es incapaz de insertarse el nivel relacional propio del grupo. La rigidez en su forma de pensar dificulta la adaptación flexible al entorno cambiante e impredecible, implícito en el juego y en las relacionesinfantiles. El lenguaje esta pobremente desarrollado, incluso puede estar ausente.
Existe un bajo repertorio de vocabulario y esta limitada la capacidad para la correcta construcción de fases. El niño autista se siente confundido ante expresiones ambiguas o dobles sentidos. El espectro restringido de intereses comporta una intensa preocupación por centros de interés muy limitados.
Estos temaspueden ocupar la mayor parte del tiempo. Ello se une a la necesidad intensa de mantener ciertas rutinas y a la aparición de ansiedad cuando infringen estas. Los problemas de integración sensorial consisten en una hipo/hiperactividad a los estímulos sensoriales. Generan una reactividad anormal ante determinados estímulos, ya sean ruidos, sabores, texturas o contacto físico. La hipersensibilidad táctilse expresa por una reacción de evitación del contacto físico, sobre todo si se produce de forma inesperada.

Teoría de la mente:
Es la capacidad para atribuir creencias, sensaciones y deseos a las otras personas y comprenden que son distintos de los nuestros.
Esta percepción permite modular la conducta social.
Las personas autistas tienen un bajo rendimiento en las pruebas de la teoría de lamente.

Teoría de la disfunción cognitiva.
La idea fue propuesta por Damasio en 1978. la idea surgió tras observar que los pacientes autistas compartían gran parte de los síntomas observados en pacientes que habían sufrido lesiones en el lóbulo frontal a causa de accidentes. Los pacientes frontales suelen mostrar algunos de los siguientes síntomas: ausencia de empatia, conducta estereotipada,perseveraciones, rutinas, intereses restringidos, conductas compulsivas, afectividad pobre, etc.Una parte de los síntomas del autismo se explica por un fallo en la eficiencia de ciertas habilidades vinculadas al sistema ejecutivo.
Entre ellas cabe citar el autocontrol de la acción y del pensamiento, planificación, la capacidad de inhibición, la memoria de trabajo, la monitorización de la acción y...